淺談雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文的分層作業(yè)設(shè)計(jì)

黃久娥

【摘要】以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教師要與時(shí)俱進(jìn)確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，樹立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，才能更好引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展。讓學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，學(xué)生的人格在這里得到尊重，學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為她們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，這樣才能有的放矢進(jìn)行因材施教。本文結(jié)合雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文的分層作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及優(yōu)化對(duì)策，從而為小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注、尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。也就是說(shuō)，要重視學(xué)生語(yǔ)言潛能和智商的差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，經(jīng)驗(yàn)背景不同及情感態(tài)度不同所帶來(lái)的差異，教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。為此布置彈性作業(yè)即分層布置作業(yè)的做法，正是體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念，也響應(yīng)了“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改要求。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都習(xí)慣了千篇一律，全班所有學(xué)生做的是同樣的課內(nèi)作業(yè)。其結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了。長(zhǎng)期的這種作業(yè)方式已經(jīng)使學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。大量的重復(fù)性作業(yè)占去學(xué)生的大部分課余時(shí)間，抑制了他們自身興趣愛好的發(fā)展，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。教師和學(xué)生必須要樹立新的作業(yè)觀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力.課后作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，而是一種學(xué)生成長(zhǎng)的需要，積極努力并高質(zhì)量地完成課后作業(yè)將成為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為.

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

翻開學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本，經(jīng)?？吹睦先龢印俺⒛?、背”，每天重復(fù)的抄寫、默寫、背書，內(nèi)容繁瑣，讓學(xué)生苦不堪言。而作業(yè)的內(nèi)容基本圍繞著課上學(xué)過的知識(shí)，至于一些和生活相聯(lián)系、需要學(xué)生實(shí)踐的作業(yè)少之又少，這無(wú)疑對(duì)保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力起到了嚴(yán)重的阻礙作用。

（二）學(xué)生差異的現(xiàn)狀

每個(gè)學(xué)生進(jìn)校前都不是一張白紙，他們?cè)谥橇?、情感、道德等方面都存在著差異，作為教師的我們必須正視并且尊重這些差異。在家庭作業(yè)的布置方面同樣如此。而縱觀現(xiàn)在的教師布置作業(yè)，幾乎都是“一刀切”的現(xiàn)象。全班幾十個(gè)學(xué)生，做著同樣的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們可以輕而易舉的完成，常常覺得作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于其接受信息的能力較弱，面對(duì)大量的作業(yè)常常無(wú)從下手.因此實(shí)施分層作業(yè)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保證，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效措施，通過在課堂教學(xué)中實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀，提高教師的教育教學(xué)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化對(duì)策

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的形式應(yīng)靈活多樣

靈活多樣的作業(yè)無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)都顯得尤為重要。部編版教材創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)空間大，教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊聽邊寫感悟或批注。布置作業(yè)要講究策略，克服盲目重復(fù)抄寫的做法，建議教師多布置一些趣味性作業(yè)，同時(shí)布置作業(yè)還要與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣孩子們才愿意做，才會(huì)做得好。

（二）精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)的有效性

激發(fā)學(xué)生興趣，變機(jī)械重復(fù)作業(yè)為實(shí)踐型作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)就是讓學(xué)生充分利用廣闊的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，從而溝通語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。實(shí)踐性作業(yè)能夠讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)人文性，增強(qiáng)自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深層的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操。現(xiàn)今語(yǔ)文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該靈活起來(lái)，多與課外校外書本外的知識(shí)相結(jié)合，陶冶學(xué)生課外知識(shí)的情操。如教師可以設(shè)計(jì)《尋找名人的足跡》，制作《名人錄》等活動(dòng)，讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事、圖片、個(gè)人簡(jiǎn)介，還可以以“小報(bào)、班會(huì)”的形式“話英雄，贊名人”，這樣學(xué)生就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)，又能提高語(yǔ)文綜合能力。

（四）尊重差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

新課程在課程目標(biāo)上致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非要讓每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面都要按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分。了解學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的著力點(diǎn)。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。針對(duì)基礎(chǔ)作業(yè)分為二層：1.基礎(chǔ)類作業(yè)。針對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)有困難的學(xué)生而設(shè)計(jì)，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎(chǔ)性為主，對(duì)于一般、學(xué)業(yè)中等的學(xué)生而設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容就與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.創(chuàng)新探究類作業(yè)。這類作業(yè)面對(duì)的是班級(jí)中學(xué)有余力的學(xué)生。以綜合性、拓展性為主，一個(gè)題目盡可能安排多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合練習(xí)。這一類作業(yè)綜合面廣、操作靈活、創(chuàng)意性強(qiáng)。達(dá)到拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

三、努力改進(jìn)的方向

重視學(xué)生的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，需要教師們轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的作業(yè)設(shè)計(jì)觀，這樣就可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的鞏固性與有效性，提高課堂效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力，全面、有效地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張家軍.當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生作業(yè)問題之思考[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2011，12（2）：45-49.

[2]邱敏敏.小學(xué)語(yǔ)文多元化作業(yè)設(shè)計(jì)例談[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（6）.

編輯 段麗君