探討如何提高小學語文課堂教學的有效性

郭順珍

【摘要】語文是我國基礎教育教學體系中的一個重要組成部分，在小學語文的有效學習中，學生可以獲得基本的知識、方法和技能，形成良好的語言能力和綜合素養。因此，小學語文教師必須把重點放在提高課堂教學的有效性上，讓學生實現高效的語文學習。在此基礎上，結合教學實踐經驗，從重視課堂提問環節、開展小組討論教學、發揮信息技術作用、優化課堂評價環節等四個維度系統分析了提高小學語文課堂教學有效性的基本方法和科學策略。

【關鍵詞】改善;小學語文;課堂教學;效果;策略。

受到諸如應試教育等傳統觀念和思想的影響，小學語文教師過去往往把課堂教學的重點放在學生學習成績的提高上，一味地采用灌輸式的教學方法和策略，使學生只能被動地接受知識和信息，逐漸喪失了學習興趣，也造成整個語文課堂的低效、無效甚至是負效率。為此，小學語文教師應徹底擺脫傳統觀念和生性思維的束縛，走出傳統教學模式的誤區，從實際的學情出發，推動課堂教學方法的改革，最終使小學語文課堂教學的有效性得到真正的提高。

一、活躍學生的思維

分組討論能保證課堂教學的生動、活潑，從而獲得更理想的教學效果。為此，小學語文教師應努力推進小組討論教學的開展與實施，使學生從個體的分離與競爭轉變為相互合作的競爭關系，鼓勵和引導學生以4-6人一組的形式展開對某一問題或知識點的探究、溝通、互動與交流，實現思維碰撞與優勢互補，使學生的學習思路得到最大程度的拓展，從而幫助學生更好地理解知識內容，順利解決問題，實現課堂教學效果的優化提升。

比如，在教授《蝙蝠與雷達》時，這篇文章就屬于科普類文章，這對小學生來說，有很大的學習興趣，因此，筆者就根據這一特點，開展了小組討論學習活動。組員分配好之后，我會根據課文內容安排討論任務，讓學生明確討論目標，然后，我會把上課時間交給學生，讓學生圍繞任務進行討論，在此過程中，學生開始圍繞蝙蝠和雷達的關系展開討論，同時引出人類其他物種的產物，并說出人類是從哪種動物那里得到靈感而發明的。通過開展小組討論式教學，活躍學生的學習思維。

二、增強學生學習自信

評價是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，是教師改進教學、促進學生學習的重要依據。因此，小學語文教師應重視和重視課堂評價環節，改變以往單一的成績評價模式，嘗試采用定性與定量相結合的多元評價方法，以保證評價的形成性和科學性。另外，教師應增加學生自評與互評的內容，讓學生參與評價過程，使每一位學生都能客觀地認識自己的優缺點，樹立學習自信，從而有效地鞏固課堂教學效果。

比如，當教授《爬山虎的腳》時，多數教師在教學過程中會忽視課堂評價環節，導致學生學習自信心下降，為了重新點燃學生的學習熱情，筆者對課堂評價環節進行了優化。例如，筆者給學生自主學習的空間，讓學生發揮其主體性作用，然后，筆者給學生一個展示的空間，根據學生的學習成績來評價學生，讓學生認識到自己的優勢，從而激發學生的學習自信心。通過優化課堂評價環節，提高學生的學習自信心;

三、激發學生的認知

只有緊緊抓住課堂提問這一關鍵環節，才能使學生主動地去學習、去探究，促進課堂教學的順利進行。因此，小學語文教師要密切關注課堂提問環節，根據語文教材中的重點、難點內容，巧妙地設置問題的內容和形式，并在適當的時候向學生提問，進而創造生動有趣的教學情境，制造懸念，不斷激發學生的求知欲望，激發學生的認知，促使學生在問題驅動下主動思考、分析、探究，深入體驗知識的形成、發展。

比如，在講授《精衛填海》時，課文是根據我國傳統文化故事改編而成，主要體現了古代勞動人民探索自然、征服自然的意志，課結束后，筆者先讓學生自主閱讀，初步體會到精衛不畏艱難險阻、堅持不懈的精神。接著筆者又根據課文設置了提問環節，通過提問引發學生思考，問題如下：精衛要填海到哪里？精衛用什麼來填海？一提問題，同學們就立即圍繞問題展開思考，通過對問題的分析，同學們對課文的理解更加深刻。由此，筆者注重課堂提問環節，啟發學生的認知。

四、優化感性認識

隨著教育信息化的迅速發展，信息技術在教學實踐中逐步得到應用與普及，從而有效地彌補了傳統教學方法和手段的不足，發揮了巨大的優勢和作用。小學語文教師應善于運用多媒體等信息技術輔助教學，將語文知識以圖像、動畫、電影等形式表現出來，創造出直觀、形象的教學情境，使整個課堂變得多姿多彩，從視覺、聽覺等多層次上刺激學生的感官，優化學生的感性認識，有效促進學生對知識的理解和掌握，提高課堂教學效率。

比如，在教授《觀潮》時，這篇課文主要敘述了筆者觀看錢塘江大潮時所見所聞的情景，通過初步閱讀，學生可以初步了解錢塘江潮水的壯麗氣勢，為進一步優化學生的感官認知，筆者借助信息技術，展開教學。課堂結束后，筆者結合信息技術為同學們播放了錢塘江漲潮時的情景錄像，讓同學們通過直觀的畫面增強自己的理解。由此，筆者發揮信息技術的作用，優化了學生的情感認知。

總之，課堂教學是教育教學的基礎和關鍵，只有提高課堂教學的有效性，才能創造良好的學習環境，使每一個學生都能得到全面的發展。因此，作為小學語文教師，應積極轉變觀念，更新觀念，抓住素質教育的核心與實質，從實際的學情出發，實施各種創新策略，從而全面推進語文課堂教學的改革、創新與轉型，滿足學生的學習需求，最終實現小學語文課堂教學有效性的真正提升。

參考文獻：

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