淺談學習筆記在初中生物教學中的應用

段海迪　余香貴

【摘要】初中生物新課標明確地指出，教師需要在教學活動中，強化對學生學習策略的指導。學習筆記就是一項高效的學習策略。學生如何在生物學習中，能夠掌握正確、有效的記錄學習筆記的方法，而不影響學生的聽課質量，可以讓筆記對課堂知識進行服務，是本文所探究的重點。基于此，我們來深度探究，如何在初中生物學習中正確記筆記。

【關鍵詞】學習筆記;初中生物;應用

引言：生物新課標將學習策略作為重要的教學研究點之一，這意味著教師要在教學活動中，有意識地去意識地去強化對學生學習方法的指導，讓學生在學習中能夠學會記錄筆記，可以通過把握準確的學習方法，采取有效的學習措施，從而來提高學習效率，從而對自己的學習負責。

一、記筆記學習策略分析

在常規化的生物教學活動中，來分析記筆記這項學習活動，不難看出，大多數的生物教師將更多教學的重點放在了組織學生進行有效的課堂學習上，會花費極少數的時間，對學生的生物學習方法進行指導，也就導致了學生在學習中，對于記筆記這個學習活動開展得并不理想。重視方法的指導，才是培養學習能力，提高學習水平的根本。從學生層面來看，學生記筆記的技巧和能力也是呈現差異化。部分學生在學習的過程中，很難做到重點有突，在聽課的時候，為了清楚地記錄教師所說的話，反而忽視了課堂學習中重點的知識學習，沒有跟上教師的節奏和步伐。為了能夠更有效的去記筆記，而不影響課堂學習，記錄重點知識學生是需要掌握一定的方法和技巧。為此，教師還需要在后續的學習活動中，重視度生物學習活動中記筆記學習行為的指導。

二、初中生物學習中學生的現狀分析

（一）學生的學習停于淺表層面

從目前初中階段的生物教學來看，很多教師在對學生開展生物教學時，對于知識的傳輸，還是以教材上的基礎知識為主，沒有引導學生對同一知識體系，進行深入的探究與挖掘，讓學生對生物知識的學習，依舊停留在淺表層面，沒有對生物問題進行深度的思考，這種淺表性的應試教育的教學法，是與學生核心素養的培養目標相背離的。為了改善學生學習淺化的問題，還需要教師在教學活動中，通過優化教學思路，提高教學能力，來促進學生的學習能力更深化。

（二）學生的生物學習素養不突出

從初中生的生物學習現狀來看，大多數學生不在學習習慣上，還是學習方法上，都比較缺乏系統性的生物學習思路和模式，并且學習習慣較差，具有課前預習，課后復習習慣的學生占據少數。為了讓學生更好發展，教師應當在優化課堂學習模式，強化課堂學習指導，提高課堂學習質量的同時，來促進學生的生物學習素養提升。

三、在生物學習中學生應該記錄什么

如果要在生物學習活動中，與學生進行交流和溝通。不難看出，很多的學生在生物學習的過程中，不會記筆記，也不知道需要記什么，往往是將課堂筆記，認為是讀教師講解中的原話記錄，反而影響了整體性的課堂學習質量。為了能夠讓學生輕松地把握學習中的重點、難點，對知識的學習可以更加充分和具體，則是需要學生在課堂學習的過程中，能夠明確本節課生物學習活動中的重點知識是什么，自己要在學習筆記中記錄哪些知識。

（一）篩選新知識和學習要點

初中生在生物學習中，如果想要通過記錄生物筆記的方式，來提高自己的課堂學習效率，提高生物學習水平，最根本的則是要讓學生在聆聽的過程中，對筆記內容作出篩選，可以篩選出本節課的新知識和學習要點，在課堂上進行記錄。大多數時候，教師會將新知識記錄在黑板上，隨著教學進度的推移以及知識更替，教師會擦掉黑板上的知識，那么，如果學生沒有及時記錄，就會導致新知識被遺忘。因此，在做筆記過程中，對新知識的記錄，有助于學生把握學習重點，可以把握要點知識。

（二）記錄疑難點知識和問題

在一堂生物課程中，在所有的知識中，有重點知識，也有次要的知識。學生做筆記的重點，則是教師對于疑難問題的講解。通過記錄這些知識，可以更好地提高生物學習活動的質量，提升學生對本節課的知識理解能力，可以有效地促進學生的生物知識水平提升。

（三）記錄做錯的題

學生在探究生物學習活動的時候，在日常的學習中，會遇到一些比較難，容易錯的生物學習問題，這些問題對于學生來講，不可能一次性的學習就可以得到解決，如果不重點記錄，在后期進行強化學習和訓練，則會導致這些知識成為學生生物學習中的“學困區”。所以，學生在做筆記的時候，可以整理易錯點問題于糾錯的筆記上，并在旁邊批注好正確的解決方式和思路，在日后勤于探索和觀察，提高對知識的探究能力。

（四）重視記教師講課中的“冷門實用”知識

學生學習生物知識的過程中，除了要記住教材上的知識之外，還需要從課外知識進行擴充，究其根本在于，很多冷門但實用的知識，教材上是沒有的，確實生活技能的必備知識，此時，學生就可以在教師講解的過程中，將這些記錄下來，，通過在零碎的知識之間建立起良好的邏輯順序和關系，還要能夠通過不定時的翻看這些知識，從而豐富自己的生物“小常識”，體現出學以致用的價值。

例如，教師在開展《合理營養與食品安全》這節課的時候，學生在書寫筆記的時候，要記住的重點，就是各類營養物質的占比，并且可以通過學習知識，去設計一份美味的午餐。那么，本節課的知識重點，要想對課程進行補充，則是需要從學生生活經驗提升滲透一些食品安全的知識，如，如何在日常生活中，在不同種類的油中選購正確的油。四季豆和扁豆要不要煮熟吃，哪些營養的食物之間是相克的，不可以同時使用等..從而讓學生通過記筆記，可以豐富營養知識，提高營養知識的認知，更好的通過學習生物，以此來指導學生與家人，對食品相關的食材，做出正確，性價比高的選購。

總結：生物學知識系統而細微，知識與知識之間有著千絲萬縷的聯系。學生在記錄生物筆記的時候，要從新知識、重難點知識、易錯點知識進行著重記錄，并要能夠在筆記中清楚的來反饋這些學習問題，讓自己在后續翻看筆記的時候，一目了然，知道自己的學習問題，讓學習筆記更好的幫助自己提高學習能力。

參考文獻

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