高中生物家校合作教育方式的探討

雷陽

【摘要】眾所周知，高中階段是學生學習和發展的重要階段，這一階段學生的學習能力直接關系著學生的未來高考成績。新課改中也明確要求生物教師除了在課堂中帶領學生學習基礎的理論知識，更應該注重學生的身心發展。為了讓學生在健康快樂的環境下得到成長，教師應通過學校與家庭之間的合作聯系教學，更加全面地了解班級中每一名學生的實際發展狀況和身心健康，針對不同性格的學生，采取針對性的教學，在優化學生管理的同時，拓寬學生在高中階段健康成長的空間。

【關鍵詞】高中生物;家校合作;教育方式;有效探討

對高中階段的青少年來說，家庭教育與學校教育對青少年的整體發展具有非常重要的影響作用，良好的家校合作關系可以更好地發揮學校和家庭對學生的管理作用。經過研究發現，將學校與家庭有效聯合，可以對學生起到一定的積極影響。隨著教育理念的不斷更新和發展，家校合作逐步受到教師和家長的歡迎和關注。因此，作為一名合格的高中生物教師，要充分意識到家校合作的重要性，在教學實踐中及時發現學生出現的問題，并根據學生的學習實際情況對癥下藥，從而推進當前家校合作的實踐工作，進一步豐富我國家校合作的研究成果。

一、豐富家校溝通形式，促進家校合作

增強家校溝通是促進家校合作的重要途徑之一。但一般來說，家長和教師之間聯系的主要方式有電話聯系和家長會兩種，這些傳統的聯系方式，并不能讓家長迅速了解自己孩子在校園中的實際情況。對此，生物教師首先應積極探究出更多家校溝通的不同方式。如生物教師可以利用家長會的時間，上臺為各位家長講解生物學科的教育意義和當前班級中學生的學習現狀，同時鼓勵各位家長在家長會結束之后和自己溝通聯系，交流學生的學習問題。

以“細胞的多樣性和統一性”這節課為例，在學生充分了解這節課相關的重點知識之后，教師組織學生進行當堂測驗，為班級中每名學生下發一張試卷，并給學生規定的時間讓其完成。測驗結束之后，教師可以結合學生的測驗結果和當堂表現，對班級中的學生進行分層，分別為基礎鞏固層、標準水平層和能力拓展層，每周教師可以在每個學習層次中各選擇一名學生進行家訪，教師在進行家訪之前需要整理這些學生的生物學習情況，比如學生的當堂學習壞習慣和學習薄弱之處，教師需要及時和家長溝通，幫助學生改掉這些不良的學習習慣。

二、拓寬家校合作渠道和內容

生物教師與家長之間也要及時溝通，教師可以向家長反映學生在課堂中的學習狀況，如學生對于生物實驗的操作問題、生物概念掌握情況。而家長也可以向教師及時反映學生在課后對于知識的復習和學習習慣狀況等等。只有師生之間密切的聯系與溝通，才能讓教師和家長時刻關注學生的生活與學習狀態，更能夠為學生制定較為合理的教學方案，輔助學生高效率地進行學習。

例如，在帶領學生學習“細胞中的元素和化合物”這節課時，教師可以將“細胞中的元素和化合物”這節課的重點知識和難點知識上傳至信息平臺上。在學生學習了主要內容，教師組織學生進行當堂測驗時，也要將不同學生的測驗結果上傳至平臺，針對本節課學生的測驗情況，教師需要總結一些大部分學生都會遇到的典型問題，將其整理并附上解題思路和解析統一發布在信息平臺上。教師可以讓家長登錄信息平臺隨時了解這節課中教師講授的重點知識、難點知識、易錯知識，便于家長利用平臺上教師總結的知識點和講解思路，輔助學生的課后復習。

三、利用釘釘等網課軟件，促進家校合作交流

近兩年，由于特殊情況，許多中學都選擇居家網課的方式傳授知識。由于網課的形式不能讓學生更加直觀地觀看生物實驗的過程，教師在組織學生觀看實驗視頻時，可以讓學生一邊觀看，一邊將自己不懂的問題和一些實驗靈感記錄下來，然后鼓勵學生在釘釘軟件上通過開麥或者發言的方式提出問題。教師也可以在給學生展示視頻的時候與學生連麥，引導學生大膽交流自己的意見。在涉及一些學生在家可以操作的實驗時，教師可以及時與家長溝通，讓家長協助學生共同完成實驗，并為學生的實驗過程錄制視頻。

例如，在教師帶領學生學習“光合作用的原理和應用”這節課時，為讓學生了解光合作用原理的具體應用，教師可以在釘釘和騰訊會議等平臺上，向學生提出問題，讓學生以小組合作的方式思考影響光合作用的因素有哪些。接著教師給學生布置了一份課后作業，讓學生和家長準備兩盆綠色植物，一盆放在陽光照射較為強烈的地方，一盆放在陰涼處。教師需要讓家長和學生共同觀察并拍照，用兩個星期的時間，每天記錄這兩盆植物的生長情況，最后由家長將這幾組照片統一發給教師，學生負責總結和分析實驗結果。

總而言之，在針對學生進行培養的過程中，教師應與家長互相溝通、相互合作，根據學生的實際學習情況和生活發展狀況，靈活變換教學方式;從學生的課堂學習和課下生活中的各個方面，滲透正確的思想道德價值觀念，并時刻關注學生在學習和生活過程中遇到的問題。同時，教師要注重為家校合作活動制定較為規范且明確的制度，通過合理的家校合作活動的開展，能進一步發展學生的學習能力和思想狀況，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張志祥，趙沛榮.家校合作背景下生物學體驗式教學模式的開發與實踐[J].中學生物教學，2020（17）：4-7.

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