小學語文中育人課堂教學有效策略探究

謝曉紅

【摘要】小學語文教學中的育人課堂作為當前語文教學的有機組成部分，是以學生為教學中心的思想作為指導，在育人課堂中實現教學策略的有效性，幫助學生建立對自身價值目標的認識。在進行育人課堂的過程中需要明確長期建設與有效評價的重要性，想要有效開展育人課堂就離不開針對學生長期建設的育人氛圍與內容。在此基礎上只有清晰的認識到教學評價對學生價值素質的實用作用，才會有一個清晰的策略規劃。本文對育人課堂在小學語文教學優化中的有效應用策略進行了研究，并結合教學實際提出了教學調整的具體方法和策略。

【關鍵詞】小學語文;育人課堂;有效教學;策略探究

育人課堂是小學語文教學任務的重要構成。眾所周知我國傳統文化中天然的帶有育人基因，育才先育人正是對語文教學的最好注釋。在小學階段是學生對社會建立基礎了解的快速發展時期，是學生心智逐漸成熟的關鍵環節，社會普遍對小學學生將來的發展道路抱有很高的期望。因此在小學語文中開展針對學生育人課堂的脫穎而出，從認識學生主體出發，圍繞育人課堂進行開展，針對性的幫助學生按照全面發展的道路前進。

一、圍繞學生主體，認識育人課堂

教師作為學生成長道路的引路人，自然更發現學生的主體作用，學生主體作為促進育人課堂發展的有效方向越來越受到人們關注，小學語文的育人課堂構建以學生為主體的教學策略條已然成為趨勢。圍繞學生主體制定針對性的育人課堂內容也是應對小學時期復雜教學情境的重要途徑，也是在引導學生在育人課堂中認識自我構建價值的適用方法。小學語文教師在制定育人課堂內容的過程中可以從小學學生的認知特征出發，以便在能夠有效的吸引學生參與到課堂教學中來，從而更加有效的引導學生去認識育人內容。

例如，小學階段教師在育人課堂的教學過程中，研究學生主體的發展需求會發現，小學學生的心理認知能力是有限的。教師可以根據學生這一認知特征來進行育人課堂的內容設計，轉換認知的視角從學生主體出發調整教學內容。比如育人課堂的內容設計可以采用小游戲的方式進行展現，進而更容易被學生所接受，引導學生在游戲過程中發掘目標價值完成育人教學。教師在育人課堂的內容展示還可使用寓言故事的形式，通過故事展現的方式引導學生建立起正確的價值好惡。貼近學生認知方式的育人內容具有信息上的鮮活優勢，同時還是豐富的內容形式也方便教師進行靈活布置。

二、重視長期建設，打造良好氛圍

育人教學的長期化與環境營造是實現育人課堂有效開展的關鍵方式，在傳統的語文課堂教學中，教師所用的方法大多偏向短時間的集中教學。這一教學方法雖然可以帶來對學生育人上的價值認識，幫助語文課堂一定程度的育人作用，但其教學方式對學生的育人建設并未產生長期性的有效效果，對學生的長遠發展不利。在當前，雖然很多教師已經意識到育人教學長期建設的實際作用，但仍有部分教師在教學方法缺乏對良好育人環境的營造，使得長期建設的效果大打折扣，進而影響了對教學情況的判定。

例如，在小學五年級開展“慈母情深”相關內容的育人課堂時，教師可以在語文教學中有意識的引入親情教育相關育人內容，通過在日常教學中樹立榜樣與營造氛圍來進行長期建設。在結合本課的內容，教師設計開展面對學生的主題活動可以是《我認識的母親》，活動盡可能的貼近小學學生的日常生活增強環境氛圍的營造與學生的代入參與感。對學生中表現優秀的成員進行公開的表揚，展示學生的優秀事跡作為展示樹立起一個人人可以向往的榜樣。長期化的運營可以在學生育人建設上形成一個相對固定的認識，同時一個相對努力就可達成的榜樣可以與良好氛圍的塑造形成一個良性的互動。

三、開展有效評價，引導學生發展

在小學語文教學中，小學學生通常會結合對自身教學評價的直接感受，來促進對自己在育人課堂上的經歷進行思考反思。教師開展針對學生實際表現的有效評價，引導學生建立起對自身的正確認識，來促進學生的成長發展。雖然小學學生在認知深度上具有一定的局限性，但也可以為學生建立基本的是非曲直觀念。語文育人課堂的活動內容更重要的是遵循以學生發展需求為中心來進行開展的，教師所進行的育人活動只是具備了導向性，而并不具備對學生的決定性。

例如，在小學五年級開展“將相和”相關內容的育人課堂時，學生需要的不是照本宣科的進行說教式評價，需要通過本課內容完成育人教育，幫助學生意識到解決沖突的方法而不是對立。對本課的主要教學內容進行教學評價，圍繞“相互理解”來設計出一個鮮活的育人課堂，通過有效評價引導學生去辨析“相互理解”的意義。對此教師可以從學生認知發展入手，比如可以利用學生間的小沖突作為場景的導入，教師對沖突學生進行有效評價，一方面是貼近學生的生活更容易讓學生信服，一方面是幫助學生建立正確的人際關系更具有教育意義。

綜上所述，小學語文中育人課堂教學有效策略探究，關注以學生主體為中心的進行育人課堂的開展，針對學生認知特征進行具體設計，是提升教學有效性的重要途徑。同時教師要注重長期原則與氛圍營造，針對性的開展有效評價。

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