劉洪元

【摘要】隨著時代的變遷和社會的發展，教改持續推進，我們必須重視并加強對學生創造性思維能力的培養.本文在筆者查閱相關資料，結合當前中學數學教學創造性思維能力培養相關經驗的基礎之上，對創造性思維進行概述，分析當前中學數學教學活動中創造性思維能力培育存在的重視不足、思想觀念落后等問題，并提出樹立創造性教學思想理念、創設情境、訓練發散思維、鼓勵學生質疑等解決策略，以期為中學數學教師今后的教學提供參考，從而在最大限度上促進學生創造性思維能力的發展.

【關鍵詞】中學;數學教學;創造新思維;培養

創新不僅是社會發展的關鍵，而且是素質教育不可缺少的組成部分.在如今的社會中，創新被時刻提及，社會的發展需要大量具有創新能力的人才.然而，如何培養出具有較強能力的創新型人才，是教師要面對的問題.教育是提高國民基本素質的根本途徑，因此教師在教學過程中要提高對數學思維培養的重視，努力培養和提升學生的創造性思維能力.學生在具備一定創造性思維能力后，能更好地學習并理解數學知識，進而提高數學學習質量與學習效率.與此同時，數學教師要通過多樣化的教學方法挖掘和塑造學生的創造性思維，培養學生的創新精神，引導學生養成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎.

1 創造性思維概述

創造性思維就是通過多樣化的思維活動，在自覺、猜想、聯想等方式下對各種各樣的事物進行細致觀察，并找到實質發展規律，然后對這些規律進行有效、合理地探究，找到問題所在.創造性思維能力主要包括發散思維能力、敏捷的洞察力、豐富的想象力、獨特的創造力等.

在教學過程中，教師要提高對創造性思維能力培養的重視，在根本上提升中學學生的創造性思維能力及綜合素養，提高學生的學習能力與學習質量.在培養學生創新能力的過程中，最重要的是提高學生的數學學習能力.因此，數學教師要采用科學、合理的教學策略與方法，不斷優化與完善教學模式，營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣，為學生今后的進步與發展奠定良好的基礎.

2 在中學數學教學中培養學生創造性思維能力的必要性

2.1 培養學生的創造性思維能力是時代和社會的迫切需要

如今，國際競爭日益激烈，國與國之間的競爭不僅是實力上的競爭，還是創造性人才的競爭.因此，對于國家而言，只有不斷提高自身實力，加強對創造性人才的培養，才能更好地發展.目前，我國依然是發展中國家，想要在根本上提高自身的綜合實力，就要加大培養創造性思維人才的力度，只有這樣才能促進國家的進步與發展.

2.2 培養學生的創造性思維能力能更好地滿足教改需求

目前，新課改的目標就是培養更多有個性、有創造力的復合型人才，人才是推動我國進步與發展的關鍵.創造力是創造性思維與能力的結合，兩者相互依存.因此，在對學生進行培養的過程中，教師要加大對學生創造性思維能力培養的重視，促進學生的進步與發展.

2.3 培養學生的創造性思維能力是培養創新型人才的關鍵

我國在發展的過程中需要大量的創新型人才.面對當前日新月異的社會，如何更好地在社會上立足，成為人們廣泛關注的問題.對于中學學生而言，只有在根本上提高自身的綜合素養和綜合能力，未來才能在競爭激烈的社會中立足.

2.4 數學課程是培養學生創造性思維能力的根據地

在中學階段，數學學科能鍛煉學生的創造性思維.在數學學科的教與學過程，教師和學生均需要高度運轉思維，這有助于鍛煉學生的創造性思維，因此數學課程是培養學生創造性思維能力的根據地.數學如同一套思維體操，有助于學生的創造性思維發展.因此，在數學課堂教學中培養學生的創造性思維能力事半功倍.

3 中學數學教學中創造性思維能力的培養路徑

3.1 樹立重視創造性思維能力培養的教學理念

孔子倡導的“因材施教”“教學相長”等教學觀念在今天仍有積極意義，因此在如今的教學過程中，教師要重視師生關系.很長時間以來，師生關系就是教與學的關系.在傳統課堂上，學生幾乎處于被動學習的狀態，而教師一直是教學活動的主宰者.這一教學模式可能導致學生在一次又一次的被動學習中喪失創造性思維.因此，數學教師要樹立重視創造性思維能力培養的教學觀念，傾聽學生的建議與意見，使學生成為數學課堂的主人.

3.2 創設情境

在進行數學教學的過程中，創設教學情境是培養學生創造性思維的有效途徑.因此，數學教師在進行教學的過程中，要科學、合理地創設思維情境，激發學生的學習積極性與主動性.在課堂上，數學問題情境在一定程度上調動學生的學習主動性，激發學生對數學學習的求知欲，為學生發現問題、探究問題、解決問題營造良好的環境，提高課堂的教學效率與教學質量.

3.3 訓練學生的發散思維

發散思維主要是指從不同方向、不同角度對問題進行深入思考，尋找問題的答案.心理學家認為創造性思維能力與認知能力成正相關，因此在進行教學的過程中，教師不僅要培養學生的抽象思維、創造性思維等，而且要加強學生的發散思維訓練.

例如，數學教師在教完等差數列和等比數列的相關知識之后，可以向學生提出問題：“在一個正整數數列3，9，…，2187，…，中，2187是該數列的第幾個數？”學生根據自己的理解列出等比數列或等差數列.其中，部分學生看出該數列的公差為6，因此根據等差數列公式求得2187這個數在整個數列的第365位.另一些學生認為，該數列的公比是3，那么可以根據等比數列公式求出2187這個數的位置.還有一些學生通過增設數列第三項，構造了一個新數列，然后得出最終答案.不同的學生提出了不同的思路和解決辦法，體現了發散思維，這有利于學生創造性思維能力的發展.

3.4 鼓勵學生質疑，激發創造性思維

教師在數學教學中應注重對學生批判思維能力的培養，即培養學生獨立思考是非、正誤的能力.同時，教師要讓每名學生了解數學的基本原理，促進學生創造性思維的發展.

教學不僅要將數學知識傳授給學生，還要培養學生的數學能力.教師要避免傳統教學模式對學生創造性思維的禁錮，鼓勵學生大膽提問.此外，教師要在根本上加強師生之間的互動與交流，培養學生的質疑能力.

3.5 鼓勵學生大膽猜想

為打破學生的思維定式，教師應布置一些難度較大的作業，并給學生提供一定的資料，促使每名學生都積極思考，保持思維的活躍，通過作業有所收獲.

例如，教師在教授“二項式定理”相關內容時，不直接給出結論，設計自主探索等環節，讓學生自主學習，在實踐中發現規律.學生通過觀察（a+b）2展開式探索（a+b）3展開式，并給出嚴謹的證明.若教師直接向學生公布答案，雖然可以完成教學任務，但這樣做不能培養學生的創造性思維，得到的教學效果也不理想.利用此方式進行數學教學，可以在一定程度上提升學生的邏輯思維能力，使每名學生都在自主探索的過程中感受到學習的快樂，體會到創造性思維的重要性.

3.6 培養直覺思維能力

數學教師要想培學生的創造性思維，就必須要培育學生的邏輯思維能力、抽象思維能力及直覺思維能力，而直覺思維能力對學生創造性思維能力的培養有重要作用，開放性問題教學是培養直覺思維能力的主要途徑之一，開放性問題可以讓學生通過聯想、觀察等形式，多方面、多角度地對題目進行探索，以提高學生的直覺思維能力.這一教學方式不僅可以促進學生直覺性思維的發展，而且可以營造良好的教學環境.由此可以看出，直覺思維是建立在知識和經驗的基礎之上的.因此，數學教師要重視基礎知識教學，及時解決學生在學習過程遇到的相關問題.

結 語

綜上所述，在實際教學過程中，數學教師要重視對學生創造性思維能力的培養，這是促使學生未來更好發展、為社會輸送優質人才的關鍵，在開展具體數學教學工作時，教師要樹立重視創造性思維能力培養的教學理念，通過創設情境、發散思維訓練、鼓勵學生質疑和猜想、直覺思維培養等多樣化的教學方式培養學生的創造性思維能力，提高學生的綜合素養和綜合能力，為學生今后的發展奠定良好的基礎.

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