李文征

【摘要】初中數學課堂教學對學生積累數學知識累及拓展思維有重要作用，一個高效的初中數學課堂不僅能讓學生在良好的課堂氛圍中學到知識，而且能讓學生拓展數學思維，提高學生的數學水平.互動式教學能夠營造良好的課堂氛圍，

大大提高學生的學習積極性，有利于學生掌握知識和拓展思維，使初中數學課堂更加地高效.基于此，本文將對互動式教學在初中數學課堂中的應用進行探究.

【關鍵詞】互動式教學;初中數學;課堂應用

引 言

互動式教學之所以能夠讓初中數學課堂高效進行，是因為互動式教學能吸引學生、引導學生，讓學生在初中數學課堂中學有所得.在對當前初中數學課堂現狀進行分析后，筆者發現了互動式教學的重要性.在對互動式教學的意義進行探討后，筆者發現了互動式教學能夠極大地促進初中數學課堂高效進行.因此，筆者對互動式教學的方法進行探討，以期找到高效的互動式教學方法，促進初中數學課堂高效進行.

1 當前初中數學課堂的現狀

在當前初中數學課堂教學過程中，教學方式以老師對學生進行知識講解為主，學生僅是聽老師講授的數學知識，沒有在學習數學知識的過程中與老師進行互動，因此不能夠跟上老師講課的進度，不能拓展自己的思維.這不利于學生在初中數學課堂上高效地學習數學知識.老師沒有積極地與學生進行互動，不能及時了解學生在課堂上的學習情況，導致課堂教學效率低下.因此，在沒采用互動式教學的初中課堂中，學生學習數學知識的積極性較差，學生往往會對老師單方面的教學過程感到厭煩，逐漸失去數學學習的興趣，這不利于學生數學水平的提高.不與學生進行互動，不能及時了解學生對數學知識的掌握情況，不利于老師對學生進行有針對性的教學.由此可見，在當前的數學課堂教學過程中，互動式教學的缺乏導致教學效率低、教學質量低等問題，嚴重阻礙了初中數學課堂教學的發展.

2 互動式教學的意義

互動式教學需要學生和老師積極配合.作為知識的教授者，在知識的教授過程中，老師要吸引學生的注意力，營造活躍的課堂氛圍，讓學生積極地進行課堂知識學習.而互動式教學就恰好能吸引學生的注意力，學生對老師講授的知識點產生自己的思考，提高思維能力.在教授知識點時，老師可以與一位學生進行提問互動.被提問的學生對老師提出的問題印象深刻，有利于自己的進一步思考.沒有被提問的學生會認真判斷被提問的學生的答案是否正確，也對問題進行進一步思考.因此，互動式教學有利于學生思維水平的提升.

學生是知識的接受者，學生將自己存在的問題暴露出來，有利于老師調整課堂教學的速度、方式等.學生能因此更好地理解數學知識點，提高數學水平.如：老師在與學生進行互動提問的過程中發現學生對某一方面的數學知識點較為模糊，因此調整教學速度，再次對學生感到模糊的知識點進行講解，使學生更好地掌握這一知識點.筆者發現，互動式教學能夠極大地促進數學課堂高效進行，有利于老師與學生之間的交流，有利于學生數學水平的提高.

3 互動式教學的方法

在初中數學的課堂教學中，互動式教學的方式是多種多樣的.首先，互動的對象可以是老師和學生，也可以是學生與學生，不論互動的對象是怎樣的，互動式教學都能夠促進初中數學課堂高效進行.其次，老師與學生的互動在老師講課的過程中進行，能夠極大地提高學生的學習積極性;在案例的分析中進行，能夠幫助學生打開思維、拓展思維;在老師點評中進行，可以加深學生對數學知識點的印象.學生與學生的互動可以在討論中進行，學生相互分享，相互借鑒，取長補短，一同提高數學水平.互動式教學能夠讓數學課堂更加活躍，讓學生在活躍的課堂上提升自己的數學水平.

3.1 老師與學生之間的互動

3.1.1 授課過程中的互動

老師在數學知識的講解過程中與學生進行互動是一種很好的提醒學生集中注意力的方式，能使學生積極地學習數學知識，從而提高數學課堂的教學效率.另外，老師在數學課堂上對教授的數學知識進行提問，能夠讓學生掌握那些數學知識點，這對學生來說是非常重要的.提問能夠讓學生清楚地了解自己對知識的掌握情況，從而根據自己的情況找到合適的學習數學的方法.老師能夠從提問的過程中獲取學生對知識的掌握情況，從而調整教學方法，這有利于學生數學水平的提高.因此，在授課過程中，互動式教學能夠提高數學課堂的有效性，有利于學生打好數學基礎.

例如，在講完“平行線的判定”的知識點時，為了了解學生對知識點的掌握情況，老師通過提問的方式與學生進行互動.首先，老師可以隨機抽取幾名學生進行提問.在提問之前，老師將問題告訴學生.學生不知道老師將提問誰，因此在回答問題前就會對老師講授的知識點進行回憶，通過看書等方式獲取問題的答案.平行線的判定方法有三種，學生對這三種方法進行進一步記憶，從而牢牢掌握這些知識點.因此，老師的課堂提問能夠加強學生與老師之間的互動，有利于數學課堂高效進行.

3.1.2 問題分析過程中的互動

在學生有了一定的知識基礎后，讓學生運用所學知識分析數學問題是非常重要的.學生將知識點融會貫通，運用所學知識去解決數學問題的過程體現了學生的數學綜合能力.在學生分析數學問題的過程中，老師給予學生一些技巧提示，讓學生找到正確的解題思路，使學生的思維得到拓展，提升學生的數學能力.因此，在數學問題的分析過程中，互動式教學能夠促進學生思維的發展，有利于初中數學課堂教學高效進行.

3.1.3 老師點評過程中的互動

在學生解答完數學問題后，老師對這一過程的點評是非常重要的.老師對學生的解題方法和思路進行點評，分析學生在解題過程中應該注意的問題，幫助學生找出解決數學問題的簡單方法，從而有利于提高學生的解題速度.而在老師點評的過程中，老師與學生進行互動，能夠使老師的點評效果更好.在老師點評的過程中，若學生對老師點評的內容提出疑問，則老師會對學生提出的問題做進一步解釋.老師對學生提出的問題的耐心講解，能夠使學生去對老師的點評印象深刻，這有利于提高學生的數學水平.

3.2 學生與學生之間的互動

3.2.1 問題討論過程中的互動

在課堂上，學生可以對數學問題進行討論.學生通過討論往往能夠找出多種解決數學問題的方法.在學習其他同學方法的同時，學生會對其他觀點進行思考.在這一過程能夠促進學生思維的發展.另外，學生在數學課堂上進行討論，往往能夠活躍課堂的氣氛，從而有利于數學課堂高效進行.

例如，在數學課堂上，學生對一元二次方程問題進行討論，不僅能夠很好地解決問題，還能營造良好的課堂氛圍，學生在相互學習的過程中掌握一元二次方程的林彪關知識點.

3.2.2 數學趣味活動中的互動

老師在數學課堂上教授數學知識時，可以針對某一章節的知識開展趣味活動.趣味活動往往能夠激發學生的學習積極性.趣味活動中融入了重要的數學知識點，學生在互動活動中獲取知識.因此，互動數學趣味活動能極大地提高學生的學習積極性..

例如，在完成一元二次方程的教學后，為了讓學生更好地掌握相關知識點，教師可開展互動活動.教師可將班級學生分組，進行一元二次方程解題比賽.小組內成員相互配合，小組之間相互競爭，在合作與競爭的過程中，學生鞏固了數學知識，提升了自己的數學水平.

結束語

在探索互動式教學在初中數學課堂中應用的過程中，通過對當前初中數學課堂現狀分析，筆者闡述了互動式教學的意義，對互動式教學在初中數學課堂中的應用進行了思考.在數學課堂上，互動往往能夠提高學生的學習積極性，有利于學生在課堂上掌握數學知識.學生與學生之間的互動能夠讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲取知識，提升能力.由此可見，互動式教學有利于數學課堂高效進行.

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