分層教學法在小學數學教學中的應用

楊朋娟

摘 要：從當前階段小學數學教學而言，分層教學法在教學過程中能夠發揮非常明顯的作用。小學生的學習能力和問題理解能力相對較差，教師能采取多種方式促進學生數學思維能力的提升，而在當前階段，小學數學教學中仍然存在一些問題，為此，教師必須選擇合理的教育教學方法，分層教學法就是在這樣的背景下產生的。經過一段時間的教育教學研究發現，分層教學法能夠滿足小學生的學習需要，為學生提供靈活多樣的問題解決方式，更好地提高學生的問題解決能力。

關鍵詞：小學數學;分層教學;應用策略

分層教學法是一種新的教育教學方式，在這一教學法的指導下，學生能夠根據個人的學習能力和實際學習情況選擇學習方案，教師也能夠根據學生進行個性化的作業布置和課堂內容的講授，讓學生能夠提升自己的水平。

一、小學數學分層教學中存在的問題分析

小學數學分層教學中的問題表現在三個方面：（1）教師課堂教學方法的應用不夠科學。由于受到固有觀念的影響，教師的數學教學方法仍然存在弊端。這種過于重視知識講授，而忽略了師生互動和學生自主學習的教學方法，使學困生接受內容過多，在學習方面容易產生叛逆心理。（2）傳統的應試教育理念，不僅抑制了學生數學學習的積極性，也給教師的教學工作設置了諸多的束縛，教師在教學工作中，不能充分發揮個人的教學理念，唯成績論的評價方式嚴重地挫傷了學生的學習積極性，許多學生更是會對數學學習失去興趣。教師仍然受到應試教育理念的影響，他們不關注學生的學習興趣和學習習慣。（3）在數學課堂上經常會出現教師忽視學生主體地位的問題。

二、如何實現分層教學法在小學數學教學中的合理應用

（一）根據學生的學習水平分層

將分層教學法應用到小學數學教學中能夠更好地挖掘學生的數學學習需要，讓小學生在數學課上表現出自己的天性。當然，教師在對學生進行教學時，要關注到學生容易產生問題的地方，以學生的認知能力和學習情況為重點，了解學生的學習情況和學習狀態，對學生進行分層。只有對學生進行合理的分層，才能夠讓每一位學生都能夠在原有基礎之上獲得提升。在教育教學的過程中，教師要根據學生的不同學習能力為學生布置不同的學習任務。通過分層，學生能夠根據個人的實際學習情況，合理地選擇學習內容進行學習，改變了原有教育教學工作中學生趕不上教學進度的問題，這樣既能夠培養起學生的數學學習興趣，也能夠根據學生的學習情況，進行教學目標的合理選擇和恰當安排，滿足不同層次學生的學習需要。例如，在數學課上，教師就可以將班級內的學生劃分為“進階小組”“基礎學習組”等，引導組內的學生互相幫助。

（二）根據教學目標分層

對教學目標的分層是必不可少的。教學目標是教師開展課堂教學活動的最重要依據，良好的教學目標能夠提高學生的數學學習積極性，有效地改變原有教學中教學目標不明確導致學生學習興趣不足的弊端。當教學目標確立之后，教師要根據重點和難點，使班級內的每一位學生都能夠獲得進步，避免因為目標過于簡單使學生產生枯燥的感覺，也要避免目標過于復雜讓學生的心理受到打擊。總而言之，在對教學目標進行分層時，教師應當關注到學習能力相對較強的學生，也要關注到班級內的學困生，根據他們不同的學習情況，促使學困生能夠掌握基礎的數學概念和數學思想。

（三）對學生采取不同的評價方式

在開展分層教學時，教師應當轉變傳統的教育教學理念，改變過于關注學生學習成績的評價方式，根據學生的實際學習情況和學習能力，做出有效的評價，不僅要鼓勵學生要有繼續學習的信心，也要讓學生認識到自己的不足之處，對學習方法進行改進。教師要避免籠統的評價，通過籠統的評價，學生的自信心和學習積極性會受到打擊，教師要盡可能減少對學生的批評性評價，要采取鼓勵的方式對學生的學習情況和作業完成情況進行點評。這樣才能夠有效地培養學生的數學學習興趣，通過以鼓勵為主的評價方式，有效拉進了教師和學生之間的心靈距離，消除了學生的心理障礙，使學生在教師的鼓勵下不斷地學習，獲得進步。

綜上所述，在當前階段，教師要積極主動地學習前沿教學思想，了解教育專家對教學工作的研究和理論，實施有效的分層教學，無論在課堂教學的過程中，還是在課后作業的布置過程中，都要結合教學實際有效地應用新的教育教學方法，對學生和學習目標進行合理的分層，使班級內的所有學生都能夠獲得進步，促進學生數學能力的提升。

參考文獻：

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