多元史觀在高中歷史教學中的運用

馮東香

摘 要：在歷史教學中，培養學生的多元史觀，并鼓勵學生基于多元史觀進行問題的分析和思考，這對于學生的歷史思索和探查有積極的意義。

關鍵詞：多元史觀;歷史教學;教學設計

當前強調核心素養教育，而歷史學科的核心素養之一便是學生具備歷史觀，所以在教學中，積極強調多元史觀的教學應用，強調對學生思維認知的培養，對目前的教育實踐有顯著的幫助作用。基于經濟全球化的基本現狀，對多元史觀在歷史教學中的運用進行分析，這對于教育指導而言有重要作用。以下是多元史觀在教學中的具體應用分析。

一、利用多元史觀進行資料分析

在高中歷史教學中，基于多元史觀進行教學分析會讓學生的歷史思考角度更加全面，其資料解讀的整體性和全面性也會更加突出，所以，強調多元史觀的具體應用非常必要。出于多元史觀的具體應用，在導入多元史觀的基礎上，強調基于多元史觀的材料分析，這對學生的多元史觀培養有突出作用。

比如，在教學中，可以引入完整的資料案例：有個美國人向通用汽車公司的龐蒂亞克購買了一輛勒曼茲車，他在無意間促成了一系列國際交易。在她支付給通用公司的10000美元當中，有近3000美元付給了韓國，作為例行勞動和裝配工作的報酬;1850美元付給了日本，用于購買先進的部件;700美元付給了德國，作為車的款式與設計工程的費用;400美元付給了中國、新加坡和日本，用來購買小零件;250美元付給了英國，作為廣告及營銷服務的費用。以此材料為基礎，讓學生基于自身的認知進行材料的分析。

在資料分析中，老師引導學生運用史觀，如全球史觀、現代史觀或者是社會史觀等，基于老師引導，學生結合自身所學找到最合適的分析材料的歷史觀點，這樣可以培養和提升學生分析材料過程中的史觀運用水平。當然，有的材料在分析的過程中，其立足的史觀具有單一性，但是有的材料，其所體現的史觀具有多樣性。所以在教學中，出于多元史觀的具體應用和培養，老師需要多設計一些具體的案例作為學生史觀培養的重要素材。比如“亞馬孫雨林的一只蝴蝶扇動翅膀引發了亞洲地區的一場風暴”，這怎么用歷史學觀點進行分析？在老師的指導下，學生了解到關于世界環境和生態的資料，可以運用生態史觀的具體理論做依據，這樣，問題的解決會更加徹底。

二、強調專題教學

所謂的專題教學，具體指的是基于某一種史觀的培養進行單一、專業的資料設計，讓學生對某種史觀有更加全面的分析和了解。從現實分析來看，在教學考核中，對不同史觀的考查具有差異性，所以教師的具體教學可以針對目前的教學考核實踐做相關的設計和分析。

就現代史觀的運用和培養來看，需要從“現代化”切入，對人類文明從農業文明向工業文明的發展進行闡述。就高中歷史的具體學習來看，近現代史的學習比較適合利用現代史觀，“經濟全球化”正是近現代史的內容，所以利用現代史觀分析、解讀經濟全球化具有比較突出的效果。對世界現代化的基本歷程做分析，會發現其現代化分為幾個基本的層面，包括政治、經濟和思想。因此，要對每一部分的內容做詳細的說明，政治上的現代化強調的是民主化和法治化，而經濟上的現代化則強調工業化和市場化，思想上的現代化重視的是科學化和理性化，這三者是相互影響、相互促進的。對教材內容做整合分析，會發現經濟的全球化主要是因為經濟實現了現代化和市場化。在世界市場和世界經濟發展的推動下，世界各國出于自身的發展考慮，開放國門，實現了國家交流的加深，由此推動了世界經濟的一體化。簡單來講，正是因為現代化的發展進步，所以經濟全球化趨勢日益突出。總的來講，針對專題內容開展教學，學生對相關知識的掌握會更加深刻，在具體的問題分析中對觀點的了解和掌握能力也會明顯提升。

三、設計題目做實踐教學

在多元史觀的具體教學應用中，基于問題開展教學也是非常必要的。比如，在教學中設計這樣的問題：科技革命改變了人類的生產生活方式，人與人之間的時空距離不斷縮短，整個世界緊縮成一個“村落”。今天，我們一起享受著人類共同的文明成果。歐洲人用著韓國制造的手機，日本人喝著美國生產的可口可樂，中國人開著德國品牌的汽車……根據材料，結合所學知識回答：當今世界經濟呈現出怎樣的發展趨勢？并基于不同的方面分析此種現象。

此題目的解答會讓學生對經濟全球化有更為深刻的認識，而且其利用社會史觀、全球史觀等分析問題的有效性表現會更加突出。

四、教學思考

基于不同的歷史觀進行具體的歷史教學，學生的問題分析和立足點會有顯著的差異，這對于學生多角度、全面地認知和解讀問題有積極的幫助，對于學生的核心素養培養有著突出的實踐價值。所以在目前的教學實踐中，立足多元史觀，在教學中基于同一專題內容，讓學生從不同角度進行分析，可以有效培養學生的多元史觀，使其看待和解讀問題更加全面。

綜上所述，在歷史教學中，需要基于教學創新和改革積極進行教學模式的多元化構建，同時還要注意教育實踐中對學生觀念、思想等的培養，所以基于多元史觀進行教學分析，對于學生實踐水平提升而言意義顯著。

參考文獻：

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