基于智慧校園背景下的智慧課堂在初中地理教學中的運用思考

張媛

摘 要：在第三次科技革命的有效推動下，人類快速走進了信息化社會，特別是在當今教育方面，信息化發揮了巨大的作用，線上教育蓬勃發展，也為智慧教育發展帶來了新的契機，據此，深入討論了智慧校園背景下在初中地理教學中運用智慧課堂的意義以及智慧校園背景下智慧課堂如何在初中地理教學中運用。

關鍵詞：智慧校園;智慧課堂;初中地理教學;運用思考

智慧教育的深入發展，衍生出了智慧校園、智慧課堂等全新的理念，并且這些理念越來越深入人心，在理念的指導下，智慧校園、智慧課堂開始了深入的實踐，也成為一種新的趨勢。作為一種新的課堂形式，智慧課堂已經被廣泛地應用在初中教學中，對初中生的學習帶來了深刻的影響，尤其是地理這一門學科，極其需要現代科學技術的加持，才能夠幫助學生更高效地掌握知識，因此，在智慧校園的背景下，如何在初中地理教學中運用智慧課堂引發了越來越多人的思考。

一、智慧校園背景下在初中地理教學中運用智慧課堂的意義

隨著電子信息技術的不斷向前發展，智慧教育開始嶄露頭角，為了完成相應的教學任務，整個教育行業均采取了線上教學的形式進行授課，使智慧教育得到空前絕后的發展，智慧課堂也深入了每個人的學校和生活，成為當前教育發展的必然選擇之一。智慧課堂是隨著時代發展和教育需求應運而生的全新理念，在很大程度上，智慧課堂的開展需要信息技術的強力支持，這就要求在初中地理教學中充分利用信息技術開展課堂教學，打造高效的地理課堂。地理學科雖然屬于文科，但是很多內容卻是偏理科，許多學生學習起來存在一定困難，尤其是女生，在無形之間拉大了男女生的學習差距，地理學科內容廣泛，涵蓋了方方面面的知識，更是加大了學生學習的難度。而采取智慧課堂的模式，將資源進行有效整合，有利于學生的學習，電子信息技術走入地理課堂，使地理知識更加直觀立體，便于學生理解的同時更是拓展了學生的想象空間。在廣大初中學校中普及智慧課堂，極大地順應了時代的潮流，更能推動新式教育的蓬勃發展。

二、智慧校園背景下的智慧課堂在初中地理教學中的運用思考

（一）將傳統課堂和智慧課堂的優勢進行有效整合

雖然說當今智慧課堂已經廣泛地應用于初中課堂教學，但是由于地理學科特點以及教師實際授課的需要，智慧課堂不能全面地應用在教學中，很多教師在地理課堂教學中仍然采用一些傳統的教學模式，這就需要教師和學生進行人為的選擇，將傳統課堂的優勢和智慧課堂的優勢進行有效整合，推動地理教學的高效進行。現如今學校仍然是采取班級授課制，教師仍然發揮著主導作用，這也是傳統課堂模式的真正價值所在，智慧課堂是一種新式的技術手段，在地理教學中，教師要真正做到讓技術服務于教學，在將來的課堂演變和發展中，務必要吸收傳統課堂和智慧課堂的各自優勢，相互取長補短，更好地推動地理課堂效率的提高[1]。

（二）促進信息技術與地理教學深度融合

在地理相關行業中，信息技術發揮了不可取代的作用，在初中地理教學中更是如此，想要在智慧校園背景下將智慧課堂應用于初中地理教學，就一定要努力促進信息技術與地理教學的深度融合。在現在的地理課堂上，僅僅采用多媒體教學已經遠遠不能適應如今時代發展需要，這就需要利用智慧課堂進行教學設計。例如，教師可以在智慧課堂上發布地理資源，供學生選用，在智慧課堂上展現地理圖表等，展現真實的地形地貌，助推學生對地理知識的理解。教師還可以采取線上評價，使學生及時了解評價信息，對自己的學習有明確的認知等。

（三）運用智慧課堂不斷豐富地理資源

常言道，上知天文，下知地理，通過這句話便可知道地理知識涉及方方面面，也可了解到地理教學的難度，智慧課堂應用到初中地理教學中，最明顯的好處便是不斷地豐富地理資源。初中地理教師應當抓住智慧教育的宏大機遇，運用智慧課堂將地理資源進行豐富和有效整合，使地理知識不再分散雜亂，使學生能夠有效地學習地理，高效地掌握地理知識，為將來學生學習更難的地理打下基礎。例如，教師可以將課程的教學資源全部進行電子化和數字化，并且展現在智慧課堂教學平臺上，這樣學生能夠隨時隨地地選擇使用，極大地便利了師生的教與學。

（四）搭建專門的地理學科智慧課堂應用平臺

搭建專門的地理學科智慧課堂應用平臺，顧名思義便是將地理教學電子化，以智慧課堂的網絡平臺作為承載，將教學資源、課程設計、課堂互動、教學評價等生動地展現在平臺上，搭建起師生溝通的橋梁，共享資源，打破過去時間上和空間上的限制，使教師和學生能夠隨時隨地進行有效溝通，激發地理課堂的生機和活力[2]。

總而言之，在智慧校園背景下，探索智慧課堂在初中地理教學中的運用方法，順應了智慧教育的時代潮流，也在無形中助推了智慧教育的發展。時代始終都是向前發展的，智慧教育也應當順應時代的變化，始終與時俱進，具備創新能力，保證教育的前沿性和先進性。

參考文獻：

[1]何華.智慧課堂模式在教學實踐中的優勢認知、現實困境和紓解路徑：基于高校《軍事理論課》的思考[J].思想政治課研究，2020（5）：121-126.

[2]胡金富.智慧課堂在高校思政課教學中的實踐與思考：以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例[J].佳木斯大學社會科學學報，2020，38（4）：176-179.