論分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

蔣薇

摘 要：分層教學這一種方式的重要特點就在于能夠規避對班級采取統一教學模式和教學進度的傳統方法，而是尊重每一個學生具體學習的實際情況，從這些學生不擅長的模塊出發，幫助學生彌補自己在某一學科學習過程當中的短板。因此在現階段初中英語閱讀教學過程中，可順應教學改革采用分層模式進行教學。

關鍵詞：分層教學;初中英語閱讀;應用策略

在英語閱讀教學過程中，統一的教學方法和教學進度方便教師的班級管理工作開展。但是如果我們從學生自身能力提高這一方面來看，教師采取這樣的教學方法不利于學生取得最優成績。下面我們將針對初中英語閱讀教學活動當中存在的困難和問題開展相關的策略探究，希望能夠將分層教學這種方法運用到英語閱讀教學環節當中，進一步提高整個班級學生的英語閱讀綜合能力。

一、初中英語閱讀教學的現實情況分析

英語教師在針對英語閱讀篇目展開教學活動的時候，通常會讓學生翻譯課文，再通過引導解讀使學生逐漸明了文章內容。在學生翻譯課文的過程中，教師會一邊進行漢語翻譯，一邊提煉一些重點的英語語法知識，然后用這些語法知識簡單地列舉幾個例句，引導學生進一步理解這些語法知識即可。雖然教師這樣的教學方法讓學生結合了理論和實踐這兩個方面，但顯然學生的實踐與經歷是不夠的。實踐經驗越少，學生對語法知識的掌握就越會偏向于理論性層面，不利于學生完全掌握英語閱讀的方法。從學生個體差異這一方面來看，學生的英語綜合成績可能存在較大的差距，但是如果將英語學習劃分成為聽力、閱讀、填詞、作文這樣幾個不同的版塊來看，就會發現學生都是擅長這些板塊當中的2～3個。有的學生可能綜合成績較差，但是他們卻擅長英語閱讀，有的學生綜合成績較好，可是他們的英語閱讀能力又較為薄弱。所以說英語教師針對班級內部的這種情況，最好的教學方法就是尊重每一個學生擅長的版塊和不擅長的版塊，從每一個學生的實際情況出發，幫助學生彌補自身的短板，我們才能不斷提高學生的英語綜合成績。這也是我們在英語教學活動當中針對閱讀這一模塊進行分層教學的根源所在。接下來我們將針對初中英語閱讀教學的這些現狀，尋找分層教學方法在英語閱讀教學活動當中的應用策略。

二、如何在初中英語閱讀教學活動當中采用分層教學的方法

（一）注重對學生進行合理的層次劃分

英語教師在對學生進行層次劃分的時候，不應該只是以學生的英語成績作為主要參考，而應該根據不同學生在英語學習過程當中所擅長的不同版塊來進行劃分。比如，有的學生可能英語綜合成績較差，但是他們在閱讀方面卻比較擅長，而有的學生可能英語綜合成績較好，但是他們的英語閱讀能力卻較為薄弱。因此我們在此處強調的，在英語閱讀教學活動當中采用分層教學方法，就應當尊重不同學生在英語學習過程當中所擅長的版塊，根據這些學生擅長的版塊來進行劃分。針對那些閱讀能力較強的學生，不論他們的英語綜合成績如何，英語教師在進行層次劃分的時候，都可以將他們劃分到能力較強的一組當中;針對那些英語閱讀能力較弱的學生，不論他們的綜合成績是否優秀，英語教師都可以將他們劃分到英語閱讀能力較為薄弱的一個層次當中。由此，教師為使學生的英語閱讀理解能力得到充分提高而采用分層英語教學模式，將更有利于其了解不同學生在學習過程中存在的問題并不斷解決，且這種方式也能逐漸平衡學生間的英語學習差距，最終實現學生間的合作學習目標。

（二）通過開展各種競爭活動加大學生間的交流溝通

教師在對學生開展合理的層次劃分并使其保持穩定后，也不能使學生的層次永久不流動，而應當采取合適的激勵措施，讓學生在不同層次之間流動，這樣才有利于激發學生的積極性，讓學生真正提高其英語閱讀能力。例如，教師可以采用競爭的方式，在英語閱讀能力較強和英語閱讀能力較弱的這兩個層次當中，定期發布相同的英語閱讀訓練題目，然后由這兩個層次的學生競爭完成。接著綜合考量這兩個層次當中最先完成英語閱讀訓練題目的學生，并且評判他們的答案是否正確。最后通過比較挑選出成績優異的學生并使其提升到更高層次。利用這種分層教學模式，可不斷激發學生學習英語閱讀的積極性，促使其通過自主進行英語閱讀練習提高自身的綜合能力，最終提升到新的層次。而以這種分層流動教學模式，也可讓學生由英語閱讀成績提高轉移到英語綜合成績提高方面。

總而言之，我們采取英語閱讀的分層教學是為了尊重每一個學生在英語學習過程當中的現實情況，基于他們不同的表現來為他們設計更加具備針對性的教育方式。因此英語教師在進行分層教學的時候，一定要尊重不同學生能力之間的差距，根據學生的英語閱讀實際情況對他們層層劃分。同時也應當注重不同層次之間的競爭性，讓不同學生在不同層次當中能夠有流動的可能性，這樣才能進一步激發他們投入英語閱讀學習的積極性。另外，針對不同層次的學生，教師所采用的英語閱讀教學方式和英語閱讀訓練題目也應該是不同的，這樣才能幫助英語閱讀能力較強的學生進行能力拔高，幫助英語能力較弱的學生提高英語閱讀能力。

參考文獻：

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