農村初中語文教學中“主問題”設計策略

高蓮峰

摘 要：初中教育階段對于學生的后續發展意義重大，作為基礎性學科，語文教學更應得到重視，通過語文學習培養學生良好的語文素養，提高語言綜合運用能力，為學生的后續深造打下堅實的基礎。新課程標準下的初中語文課堂教學要創新教學方法，通過設計“主問題”調動學生的學習積極性，培養學生的語文學習習慣。

關鍵詞：農村初中;語文教學;“主問題”設計策略

初中語文教學中的“主問題”設計要求教師以課文為中心，并緊扣這個中心，設計主問題，而且這個問題必須能反映出文章的主要內容，要針對教學的有效性設計問題，讓問題能夠“以問定教”，提攜全篇。這個“主問題”對于學生的語文學習作用很大，它起到牽一發而動全身的效果，因此，要注意問題設計的合理性和有效性，它是實現語文課堂教學高效率的抓手。

一、認識“主問題”在語文教學中的重要意義

在農村初中語文教學中，為了提高教學的效率，教師必須有一定的問題意識，通過問題來提高學生的學習興趣，調動學習的積極性，以問題來引領學生的學習思路，在問題的導引下，學生對課文進行有效的學習，帶著問題尋找答案，體會文本的內涵，加深自己的理解，提升學生的思辨力和思考力，從而培養起學生良好的思維能力，提高學生的學科素養，進而將語文教學的目標真正落到實處。因此，作為初中語文教師，就一定要有問題意識和思考意識，在備課的過程中，要立足于學生的實際，結合教材內容，設計出科學合理的“主問題”，引領學生對課文開展學習，當學生帶著主問題閱讀時，思路清晰，目的明確，提高了教與學的針對性，同時通過問題拓展了學生思考的空間，讓學生充分發揮自己的思維，對文本進行深度解讀，形成自己獨特的思考，從而促使學生的閱讀思維向高階發展。

二、“主問題”設計要立足文本的主題

主問題要反映文章的主題，一篇文章的主題也是其靈魂，在進行主問題設計時，立足主題可以統領全文，讓教學的思路清晰而具體，有利于學生的學習。

比如，在學習《鄉愁》一課時，課文的主題應該是傳統的“鄉愁”，在學習的過程中，對于文本主題的理解一般不會出現失誤，但是為了提升教學效果，教師在備課時要收集一些相同主題的經典詩歌或歌曲，先進行氛圍的渲染，通過引導學生誦讀感受其意境。為了更深入地探索文本的內涵，了解相關的背景加深理解，這時教師可設計并提出主問題：“讀完全詩之后，你能找到作者是用哪些意象來表達自己的鄉愁，鄉愁的具體內容是什么？”針對這個主問題，學生進一步學習時，就有明確的學習目的，而且帶著這個主問題，一步步走進文本中去，結合詩句品讀作者濃濃的鄉愁，那一張張船票、那一枚枚郵票就是鄉愁情感的具體物化，深深地表達了作者渴望與親人相聚的情感，也表達了希望祖國能夠早日統一的美好愿景。在主問題的引領下學生通過深入、細致的解讀和體味，感受到了詩人那濃郁的鄉愁，學生的情感也得到了激發，這時可讓學生結合自己的人生經歷嘗試運用一些意象表達出自己的鄉愁，通過讀寫結合的方式，升華了學生的情感，提升了學生的寫作能力。

三、“主問題”設計要立足課文情境

初中語文教材的編排已經上升了一個層次，對學生的閱讀能力提出了較高的要求，有些課文主題深入解讀之后才能得出，主題顯現不明，這時教師要通過主問題的形式指導學生進行解讀。在備課時，教師要精研文本，發掘文本的內蘊和背景，結合情境，設計有效的主問題，引領學生深度研習文本內涵，以情境為著力點，輻射全文本，調動學生閱讀的積極性，從情境中尋找出文本的核心點，實現高效教學的目標。

如《孔乙己》一文，直接從文題中是看不出文章主題的，這時教師可立足于文本中的情境，指導學生進行解讀，先了解孔乙己所處的社會環境和身世，達到知人論世的目的，在此基礎上深入地理解孔乙己這個人物，解讀文章所要表達的思想內涵。如文中有一處對比，文本開頭寫“只有穿長衫的，才能夠到店面隔壁的房子里，點菜和喝酒”。在文本的最后卻寫“他是站著喝酒但是又是穿長衫的唯一的一個人”，看似簡單的一處對比，突出了人物的性格特征，從對比中可以看到周圍的人嘲笑這個不幸的穿長衫文化人，從描寫中能看出孔乙己也是一個善良和守信之人。為了幫助學生很好地理解文本的思想，教師可設計出這樣一個“主問題”：“魯迅筆下的孔乙己是一個怎樣的人呢，從孔乙己的言行中可以看出當時怎樣的社會環境？”帶著這樣一個主問題，學生的閱讀目的性就更強，結合當時的社會制度和背景，從中可以看出孔乙己是一個窮困潦倒、人生非常不幸的文化人，他是一個科舉制度的受害者，是一個值得同情的人物形象，他的一生是悲劇的一生。在學生充分理解的基礎上，引導學生去探究造成孔乙己人生悲劇的根源，從而發掘出作品深刻的思想內涵，實現了深度學習的目標，提高了學生對作品的解讀能力，對于學生的語文素養提升有著很大的幫助。

總之，在農村初中語文教學中，教師要立足于新課改前沿，積極學習新的教學理念，創新教學方式，以理論指導自己的課堂教學。尤其要學習主問題設計的相關理論，在自己的課堂教學中積極嘗試并運用好主問題設計理念，提高課堂教學的效率，提升學生的語文素養。

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