初中歷史課堂教學(xué)中的家國(guó)情懷教育研究

陳旭

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)階段的初中歷史課堂教學(xué)中更加注重對(duì)家國(guó)情懷教育的研究。歷史，是一門講述人類文明的“記憶”的學(xué)科，但是這種記憶無(wú)法重現(xiàn)，這種距離我們現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)的、不可再次接觸的特性大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)歷史課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)更好地開(kāi)展家國(guó)情懷教育。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);家國(guó)情懷教育

歷史的學(xué)習(xí)重在感同身受，而書面上冷冰冰的文字使大部分學(xué)生都很難體驗(yàn)到歷史的精彩。現(xiàn)在我們處于一個(gè)快速發(fā)展的新時(shí)代，在教育方面更加注重培養(yǎng)有自己思想的人才。初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，作為一名歷史教師，要立足初中歷史課堂教學(xué)實(shí)際，在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育。同樣的，現(xiàn)階段，在初中歷史教學(xué)中有很多問(wèn)題我們都不能忽視，要根據(jù)時(shí)代背景去進(jìn)行改善和創(chuàng)新。

一、進(jìn)行家國(guó)情懷教育的重要性

在初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教育，能夠有效地激發(fā)學(xué)生探究歷史的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極去思考和討論歷史中發(fā)生的各種事件。作為中學(xué)教師，要通過(guò)多種課堂活動(dòng)來(lái)開(kāi)展家國(guó)情懷教育，讓學(xué)生在理解家國(guó)情懷的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，并結(jié)合初中學(xué)生的思維能力和理解水平，在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)從多個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)通俗易懂、形象精彩的歷史情境，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思想情感的發(fā)展。教師要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)家國(guó)情懷的學(xué)習(xí)，深刻體驗(yàn)到歷史的精彩之處，產(chǎn)生對(duì)歷史的興趣，并積極思考過(guò)去的歷史給我們當(dāng)今時(shí)代帶來(lái)的教訓(xùn)和警醒。

二、如何在歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育

1.在課堂活動(dòng)中講述歷史故事

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)可能比較難以理解為國(guó)家死而后已的情懷，所以教師可以通過(guò)在課堂活動(dòng)中講述歷史故事的方式來(lái)開(kāi)展家國(guó)情懷教育。這就要求學(xué)生思考：這些歷史故事在歷史上都對(duì)應(yīng)著哪些歷史事件？例如，在講授《金與南宋的對(duì)峙》這一章節(jié)的時(shí)候，老師就可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，講述岳飛與他母親之間的感情，而通過(guò)岳飛和他母親之間的家庭感情進(jìn)一步延伸到岳飛對(duì)其母親、國(guó)家的感情。通過(guò)對(duì)歷史故事的講述，讓學(xué)生了解那些震撼人心的過(guò)去，讓他們從這些歷史故事當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而感受歷史的魅力，從歷史當(dāng)中吸取教訓(xùn)，提高自己的獨(dú)立思考能力，然后更加深刻地去理解歷史。教師在講述歷史故事的時(shí)候，一方面，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的史料，讓學(xué)生了解那些震撼人心的過(guò)去，能夠在了解歷史故事的基礎(chǔ)上自主地理解家國(guó)情懷，在潛移默化中感悟歷史，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育;另一方面，可以讓學(xué)生從這些歷史故事中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高自己的獨(dú)立思考能力，從而感受歷史的魅力，從歷史當(dāng)中吸取教訓(xùn)，通過(guò)對(duì)歷史故事的了解能夠更深層次地理解家國(guó)情懷。

2.在課堂活動(dòng)中演繹歷史人物

我們都知道，歷史的學(xué)習(xí)重在感同身受，而書面上冷冰冰的文字使大部分學(xué)生都很難體驗(yàn)到歷史的精彩，教師可以在講某一門課的時(shí)候，號(hào)召學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行劇本的編寫、角色設(shè)計(jì)以及飾演。初中生已經(jīng)有了一定的合作能力，教師可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的喜好來(lái)進(jìn)行小組分配，四人一組或兩到三人一組，進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，教師可以分配小組任務(wù)，讓小組內(nèi)部的學(xué)生合作完成，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行人物身份扮演。例如，在講到《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，教師可以組織學(xué)生登臺(tái)進(jìn)行演出，這不僅可以令學(xué)生有身臨其境的體會(huì)，學(xué)會(huì)去理解他所扮演的角色，比如農(nóng)民、商人等，猶如回到了宋代社會(huì)，來(lái)體驗(yàn)宋代曾經(jīng)發(fā)生的故事，快速地理解該角色在故事中的地位、關(guān)系，身臨其境地感受到宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，體驗(yàn)到歷史的精彩之處。學(xué)生在扮演角色時(shí)會(huì)產(chǎn)生對(duì)歷史的興趣，感悟古代勞動(dòng)人民的勤勞，并積極思考?xì)v史給我們當(dāng)今時(shí)代帶來(lái)的影響。同樣，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷思想感情的認(rèn)同，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中歷史課堂中的家國(guó)情懷教育還需要不斷地開(kāi)展，所以教師不僅要提升自身綜合素質(zhì)，還要注意利用課堂活動(dòng)更好地對(duì)學(xué)生傳遞家國(guó)情懷的教育理念，正確進(jìn)行家國(guó)情懷教育，促進(jìn)學(xué)生理解家國(guó)情懷，推動(dòng)學(xué)生形成正確的歷史觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡振鶯.基于家國(guó)情懷理念的初中歷史教學(xué)探討：以“偉大的開(kāi)端”為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：89.

[2]顧新利.初中歷史學(xué)科學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略：以部編本“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”單元為例[J].教書育人，2018（13）：37.

[3]吳曉棠.中學(xué)歷史情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)探究[D].南京：南京師范大學(xué)，2019.