信息技術在小學語文識字教學中的應用

何永飛

摘 要：近年來，信息技術快速發展，其在教育領域的應用越來越廣泛，有效地促進了我國基礎教育事業的改革和發展。識字教學是小學語文教學的重要內容，但是當前的識字教學效果不佳，這成為困擾小學語文教師的難題。而信息技術對于課堂教學的順利實施具有良好的輔助作用，將信息技術靈活地運用到小學語文識字教學中，可以更好地增強識字教學的趣味性，讓識字教學過程變得更加豐富多彩，從而有效地激發學生的識字興趣，加深學生對生字的記憶和理解，為識字教學注入新的活力。本文立足實際，就如何有效運用信息技術提升小學語文識字教學質量進行探討和研究。

關鍵詞：信息技術;小學語文;識字教學;應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.080

現階段，教育信息化已經成為教育教學的重要特征，信息技術對于教學的積極意義愈發明顯。在小學語文識字教學中，合理地運用信息技術開展教學，可以更好地拓展識字教學的內容和形式，活躍課堂的學習氛圍，增強學生的識字興趣。但是，當前小學語文教學對信息技術的運用還存在一些問題，影響了實際的教學效果。因此，小學語文教師要積極探索信息技術在小學語文識字教學中的應用策略，努力尋找信息技術在識字教學中的切入點，恰到好處地運用信息技術開展識字教學，從而促進小學語文識字教學質量的有效提升。

一、信息技術合理應用于小學語文識字教學的作用

（一）有助于完善識字教學方式，增強識字教學的規范性

信息技術合理應用于識字教學，有助于彌補和完善傳統識字教學方式的不足，增強識字教學的規范性。其中，正確、規范的發音是小學生識字學習的重要內容，這對小學語文教師的普通話水平有著較高的要求。在傳統的小學語文識字教學中，學生的識字發音主要來源于教師的親授，但并不是所有教師都能做到準確發音，部分教師帶有明顯的地方口音，導致小學生很難掌握正確的發音。而借助于多媒體信息技術，則可以為學生提供標準的普通話朗讀錄音和正確的發音示范，幫助學生正確識字發音。

（二）有助于增強識字教學的直觀性，激發學生的識字學習興趣

小學生由于年紀小，注意力差，課堂上不能長時間集中注意力。這個年齡段的學生更容易接受形象直觀的事物，而識字教學相對抽象，很難有效地吸引學生的注意力。而將信息技術合理應用于識字教學中，則可以更好地將識字教學內容進行形象直觀的展示，從而更好地吸引學生的注意力，激發學生的識字學習興趣。

（三）有助于優化識字教學的過程，提升識字教學質量

信息技術合理應用于小學語文識字教學中，可以進一步優化識字教學過程，有效提升識字教學的質量。語文教師應利用信息技術將識字教學內容進行綜合化的處理，從而在課堂上創設出一個圖文并茂、生動有趣的教學環境，改變傳統單一的教學模式，為識字教學的順利開展提供強有力的支撐，構建出以信息技術為基礎的新型識字教學體系，促進識字教學效果的提升。

二、小學語文識字教學中的信息技術應用現狀及存在的問題

信息技術應用得當才會有益教學，應用不當也會產生反作用。在識字教學中，語文教師對信息技術的應用還存著以下問題。

（一）部分教師忽視信息技術的積極作用

雖然信息技術在教學中的應用已經非常廣泛，但在小學語文識字教學中，部分教師仍然固守傳統的識字教學方法進行教學，“一根粉筆、一塊黑板”構成了課堂的主要教學工具，課上進行灌輸式教學，教學內容枯燥，他們不注重信息技術在課堂中的靈活運用，忽視了信息技術對教學的積極意義。

（二）過度依賴信息技術

在小學語文識字教學中，有些教師過度依賴信息技術進行教學，導致信息技術的濫用。在日常教學過程中，全盤采用信息化教學模式，沒有考慮到有些教學內容并不適合借助信息技術進行講解，課堂上為學生播放大量的圖片、視頻和動畫，導致學生應接不暇，很多知識和內容還沒來得及真正掌握，一堂課下來學生幾乎記不住講了些什么內容，知識吸收少，影響了實際的教學效果。

（三）脫離了課本

在信息化教學模式中，多媒體課件成為教學的有力工具，部分教師將主要的精力和時間都花費在了制作多媒體課件上。在教學過程中，主要運用多媒體課件對學生進行教學引導，卻忽視了課本的價值，缺乏對課本內容的深度挖掘。

三、信息技術在小學語文識字教學中的應用策略

（一）利用多媒體信息技術，吸引學生注意力

小學階段的學生貪玩好動，識字教學過程中無法有效集中注意力。因此，小學語文教師要以學生喜聞樂見的方式幫助他們識字，促使學生在不知不覺中實現快樂識字。傳統的識字教學方法過于枯燥無味，容易使學生產生厭學情緒。因此，在小學語文課堂上，教師可以合理地借助多媒體課件開展識字教學，從而有效地吸引學生的注意力。多媒體集聲音、文字、畫面、色彩等諸多教學元素于一身，不僅可以將教學內容更生動地呈現出來，還賦予識字教學豐富多彩的表現形式，在增加知識容量的同時，營造有趣的學習氛圍，促使學生更加積極主動地參與到識字學習中，更好地提高識字的效果。

（二）利用多媒體信息技術，激發學生識字興趣

學生的識字興趣影響著小學語文識字教學的質量，因此，在識字教學中語文教師要加強對學生識字興趣的培養，通過增強學生的識字興趣來提升識字教學的質量。心理學研究發現，動態變化的事物更容易吸引學生的興趣和注意力。而多媒體信息技術則可以將教學內容動態化形式表現出來，搭建起學生與知識的橋梁，促使學生更加積極主動探索知識的奧秘。因此，語文教師要有效運用信息技術，創設出動態化的教學情境，將學生帶入到形象生動、豐富多彩的識字教學情境中，帶給學生多樣化的感官體驗，牢牢抓住學生的注意力，增強學生的識字興趣，激發學生識字的主動性，提高學生的識字愿望。在教學“木”字旁的生字時，為了讓學生更好地感受漢字表意的特點，語文教師可以通過多媒體課件為學生創設“樹爺爺”這一卡通形象，將教學內容創設成有趣的教學情境，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，激發出學生主動識字的欲望。富有趣味性的情境畫面配上歡快活潑的背景音樂，促使學生以一種更加愉悅的心情投入到學習中，提高學生的識字參與度和學習興趣。

（三）利用多媒體信息技術，突破識字重難點

漢字屬于表意體系的文字，對于小學低年級的學生來說，難以將漢字的字形和表象統一起來進行學習，他們在理解字義過程中存在一定困難。因此，小學語文教師可以利用信息技術手段來突破這一教學的重難點，化抽象為具體、化難為易，發展學生的想象力，拓展學生的思維空間，加強學生對字形、字義的記憶和理解，讓學生達到熟識漢字的目的。同時，漢字學習有三難，包括字音、字義和字形。字音是學生學習漢字的首要障礙，部分教師存在讀音不規范的問題，很容易產生錯誤的示范，為了解決這一問題，語文教師可以借助多媒體對學生進行領讀，幫助學生形成精確標準的發音。

（四）利用多媒體信息技術，拓展學生識字空間

利用多媒體信息技術開展識字教學，可以促使學生更好更快地掌握識字方法，拓展學生的識字空間。解決識字教學中“看圖識字”這一難關。為了讓學生盡早地掌握字形的基本結構，語文教師可以利用多媒體課件為學生展示漢字的構字規律，更好地體現形聲字的特征。在教學“青、清、蜻、晴”這組形近字時，為了表現出形聲表意的特點，教師在制作課件時可以將偏旁部首用紅色著重標記出來，并將不同的字配合不同的畫面進行展示，讓學生認真研究這些字的異同點，通過仔細對比研究，讓學生更加深刻地記住這些字。借助多媒體信息技術，幫助學生更好地掌握識字的技巧和規律，拓展其識字空間。

（五）利用多媒體信息技術，強化學生書寫規范

在識字教學中，很多學生存在書寫不規范、不工整，筆畫順序不正確、字跡潦草等問題，出現這些問題的原因主要和他們沒有養成良好的書寫習慣有關。在傳統的識字寫字教學中，語文教師主要借助粉筆和黑板對學生進行書寫演示，這種方法不能吸引學生的注意力，同時部分學生也無法仔細地看清教師的書寫過程，教學效果事倍功半。因此，為了更好地糾正學生不良的書寫習慣，促使學生形成美觀的書寫。一方面，語文教師可以通過多媒體課件，以圖文結合的形式向學生講解正確的握筆方法，讓學生掌握執筆要領，促使學生形成正確的執筆方法。另一方面，語文教師還可以借助電子白板為學生進行直觀形象的書寫演示，將動態的拼寫過程形象直觀地展示出來，引導學生跟著教師一筆一畫地進行規范的書寫練習，讓學生掌握正確的筆畫書寫順序，教師針對學生存在的書寫不規范問題進行合理的訓練，幫助學生養成良好的書寫規范。

（六）利用多媒體信息技術，增強學生自主識字能力

小學語文新課標強調學生的自主識字能力，因此在識字教學中，語文教師要加強學生自主識字能力的培養，利用多樣化的信息技術為學生搭建自主識字的平臺，通過多媒體信息技術開展自主、合作、研究的識字學習活動，為學生創設良好的自主識字的環境，引導和督促學生開展自主識字學習，充分發揮學生的主觀能動性，給予學生充分的自主選擇權，促使學生由被動學習轉為主動學習，提高學生的自主識字能力。

四、結語

信息技術與小學語文教學的融合已經成為趨勢，在小學語文識字教學中，語文教師應該重視信息技術的合理運用，通過信息技術為學生創造良好的識字環境，讓學生充分體會到識字學習的樂趣，促使學生在快樂學習中不斷提升小學語文識字教學的質量。

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