基于SPOC的“通信原理”課程思政教學模式探索

熊俊 馬東堂 趙海濤 魏急波 張曉瀛

[摘 要] “通信原理”是通信工程專業高年級本科生的核心基礎課程，是電子信息類專業課程體系中的一門重要的專業課。通過分析“通信原理”課程的特點，提出課堂內外、線上線下相結合的教學模式，提出了基于SPOC的線上線下混合式教學模式，進一步將思想政治教育和“通信原理”融合，通過引入經典故事和分析國際關系，引導廣大學生樹立社會主義核心價值觀，培養學生的愛國主義精神、創新精神和責任擔當意識。

[關鍵詞] 通信原理;課程思政;混合式教學模式

[基金項目] 2018年度國防科技大學教育教學改革課題重點項目“基于‘通信原理在線課程的混合式教學模式研究”（U2018101）

[作者簡介] 熊 俊（1987—），男，江西豐城人，博士，國防科技大學電子科學學院副研究員，主要從事現代通信技術研究;馬東堂（1969—），男，安徽靈璧人，博士，國防科技大學電子科學學院教授，主要從事現代通信技術研究;趙海濤（1981—），男，山東昌樂人，博士，國防科技大學電子科學學院教授，主要從事現代通信技術研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）21-0117-04? ?[收稿日期] 2020-11-06

一、引言

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]根據習近平總書記的指示，全國各大高校在全國范圍內先后開展了課程思政工作，引起了強烈反響。課程思政是指將各類課程與思想政治教育結合起來，將“立德樹人”作為教育的根本任務。

“通信原理”是通信工程專業高年級本科生的核心基礎課程，是無線通信、數字移動通信等電子信息類專業課程體系中的一門重要的專業課。該課程一般以“統計信號處理”為先修課程，同時開設“信息論與編碼基礎”“無線通信基礎”“數字信號處理”等課程。作為一門聯系通信系統、課程實驗、畢業設計等全環節的專業基礎課程，其目的是指導學生掌握通信系統的基本原理、基本過程和基本知識，并提高學生的實踐能力和分析解決問題的能力[2]。

二、基于SPOC的“通信原理”課程教學模式探索

由于每年的“通信原理”課程教學任務重，教學班次多，學生掌握知識情況不盡如人意，課題組提出將傳統面對面教學與MOOC教學模式相結合，線上布置任務，學生自主預習，課后通過平臺測試檢查學生對課堂知識的掌握情況，布置課后作業，完成對課上掌握不充分知識的補充學習。學生可以通過平臺與教師互動，將不懂的問題與教師進行探討，并完成線上復習[3]。同時，依托于MOOC混合教學模式，學生可以自主學習平臺上的其他免費學習資源，解決自學過程中遇到的問題，很好的實現課堂內容課外化、課外內容課堂化的轉換。經過近三年的“通信原理”MOOC課程線上線下教學模式探索發現，由于多個班次的學生共同參加，人數眾多，僅依托于MOOC平臺，教師在課上無法關注到每一名學生，一些自律性較差的學生可能不會進行相關預習，這導致教學效果并不理想。為此，有必要引入SPOC（Small Private Online Course），即小規模私人在線課程。學生可以分不同班次進入不同的SPOC學習，便于教師有針對性、有側重性地開展指導工作，通過視頻、微課等有效方式，提升課程的授課質量。

針對學生專業課程任務重，MOOC課程無法關注每一名學生的需求的問題，可以采取因崗施教，基于SPOC模式的混合式小班教學，進行線上線下結合的方式，進一步提升學生自主學習的參與度，增強學生互動學習的興趣。

在課前，及時發布本次課程的授課PPT，以便學生開展預習。同時，因為“通信原理”中的知識點與我們的日常生活息息相關，很多內容可以從日常生活切入，比如從手機說起。通過SPOC平臺發布思考問題，在課堂上利用平臺隨機抽點學生回答相關提問，既帶動了學生預習本次課程的授課內容，讓學生可以帶著問題去預習、去思考，也能督促學生去廣泛查閱資料，學習“通信原理”的相關知識點，特別是結合當前研究熱點或軍事應用熱點技術。在實際教學中以問題為先導引入教學，激發學生的興趣，課前、課中可以通過提問，讓學生去主動分析、主動思考，并帶領學生一起去解決這些問題。這樣的方式可以吸引學生的注意力，提高學生自主學習能力，學生可以以小組的形式進行研討交流，這在一定程度上使學生成了課堂的主角，變被動學習為主動學習。

三、融合思政的“通信原理”課程教學改革

隨著多種混合教學模式的推出，廣大學生的自主學習能力有了很大的提升，但是還存在著課程內容理解片面、課程知識點掌握不牢固，以及理論知識與現實沒有很好銜接等問題。如現實生活中的手機移動通信，以美國等為首的西方國家對我國華為公司的打壓，這些問題雖然給學生造成了困惑，但也為課程教學打開了新的空間。若能很好地結合現實生活中的這些實例和現象，并融入思政教育內容，必將提高廣大學生對課堂知識點的理解和掌握，并提升學習興趣。

好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。[4，5]因此，就如何當好會放鹽的“好廚師”、如何撒好這把“鹽”，課題組經過多輪研討，以全方位育人為導向，對“通信原理”課程的教學目的、教學內容、教學方法等方面進行了體系化的設計與改革。

（一）教學目的改革

“通信原理”是一門專業基礎課程，其教學目的和內容與思想政治教育的直接關系不明顯，需要增加除了原有的課程目標外的思政教學目標，在教學過程中有機結合思政教育，使學生潛移默化地接受思政教育。注重對學生各種能力的培養，教師在授課過程中，并不是一味地灌輸知識，而是以一個引導者的角色，讓學生自主學習。此外，為了實現“通信原理”課程的思政教育和“思政育人”的價值取向，課題組教師實行課堂內外聯動，與學生所在學員隊建立了共建互助聯合單位，建立微信群，積極采用學生喜聞樂見的形式進行溝通交流，在把好學生思想脈搏的基礎上，傳授和鞏固知識點。