高職機械制造專業課程思政實踐方法教學研究

[摘 要] 近年來，“課程思政”已成為高等職業教育的研究熱點，針對高職教育開展“課程思政”教育的探索和實施取得了很多成果。然而現有研究仍主要集中在思想政治教育和社科類專業課領域，對自然科學類課程尤其是機械類專業課程關注較少。大別山革命老區紅色文化資源豐富，扎根大別山地區，深入挖掘和利用地方文化元素和文化特色，結合高職院校機械制造專業學生培養計劃，探索“課程思政”教學實踐的實施方案，包括挖掘提煉、教學融合、思想政治教育、文化弘揚四個環節，同時結合“列寧號”案例，分析了“課程思政”文化元素與機械制造專業課程設計的融合方案。

[關鍵詞] 大別山紅色資源;課程思政;機械制造專業

[基金項目] 2019年度安徽省自然科學研究項目“基于粒子群優化算法的平行雙關節坐標測量機標定技術研究”（KJ2019A1185）

[作者簡介] 鄭文興（1991—），男，安徽六安人，工學碩士，安徽國防科技職業學院助教，主要從事精密檢測和視覺測量研究。

[中圖分類號] G712? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）21-0169-04? ?[收稿日期] 2020-11-10

一、引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性。”[1]2017年12月，教育部印發關于《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知，明確提出了“課程思政”的教學改革目標。因此，在新時代學習貫徹落實習近平總書記重要講話精神，充分體現了在全員、全過程、全方位育人發展理念總要求的背景下，高職機械制造專業學生的培養方案也需要融入“課程思政”教學改革理念，探索提升高校思想政治教育的針對性和實效性，同時進一步提升理論專業的教學效果。

黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂”。[2]中國特色社會主義文化不僅傳承了五千年中華民族文化歷史，更是融入了我黨領導人民在革命建設過程中創造的紅色文化。大別山地區擁有豐富的紅色文化資源，革命過程中書寫過不朽的光輝歷史。習近平總書記在視察安徽省金寨縣時曾作出指示，我們要沿著革命前輩的足跡繼續前行，把紅色江山世世代代傳下去。[3]大別山地區紅色文化資源豐富，維度多元，包含革命時期真摯感人的事跡。作為地方高校教育工作者應充分開發并利用紅色文化資源，將其納入思想政治教育范圍，更好地對當代大學生進行精神感染和思想引領，充分發揮其獨特的育人功能，為新時代大學生成長成才提供精神動力和文化支持[4]。

我國經濟的快速發展對各類人才，特別是對高素質專業技術人才的需求更加迫切。在目前下游終端“用工荒”，傳統制造業缺人的大環境下，針對機械制造專業開展“課程思政”教育，對培養學生獻身事業的理想信念、塑造精益求精的工匠品質等，具有很好的實際效果[5]。

本文探索紅色資源在高職機械制造專業“課程思政”中的融入策略，用紅色文化中偉大的革命精神指導大學生的思想和觀念，用鮮活動人的實例促進學生實踐環節的效果和職業技能的培養，這是高職教師對大別山革命精神最好的傳播和弘揚。

二、高職機械制造專業“課程思政”實踐方法

針對機械制造專業開展“課程思政”教學，關鍵是在教學實施過程中找到大別山紅色資源與機械專業課程之間的結合點，以結合點為紐帶，在講授知識點的同時，融合思想政治元素，促進學生對大別山紅色資源的了解和認識，讓紅色文化滋養和感染學生。大別山紅色文化資源的融合，推動了學生與紅色地區之間的交流，實現了推廣弘揚紅色文化的歷史使命和社會責任。在專業課“課程思政”實施過程中，高職機械制造專業“課程思政”的實踐策略總結起來包含挖掘提煉、教學融合、思想政治教育、文化弘揚四個步驟（見圖1）。

（一）挖掘提煉

大別山地區有著悠久的革命歷史，是鄂豫皖革命根據地的中心區域，有著“劉鄧大軍挺進大別山”等耳熟能詳的革命故事，在中國革命史上有著重要的地位。然而，對于“大別山文化”如何在高職學校教育教學中發揮作用，尤其是如何融入機械制造課程等專業課教學內容之中，同時又保有大別山地區代表性的文化元素，仍需要在教學設計過程中不斷尋找、探索、提煉和總結。對于文化元素的凝練，可以通過書籍、視頻、網絡等形式的學習，也可以通過考察訪談開展。同時，發動學生利用課余時間在社會實踐中調研總結。在挖掘提煉的過程中，找出大別山紅色資源中具有代表性的元素是研究難點。元素符號需要體現大別山地區的特點，需要契合機械相關專業學生的培養內容，更需要具備思想文化內涵，配合實現“課程思政”的教學效果。

（二）教學融合

在課程設計過程中，將具有代表性的大別山紅色文化元素與專業課教學過程有機結合，在教學過程中增加紅色文化元素和背景介紹，實現思想政治教育和職業技能培養的相互促進。文化元素的融入可以穿插在教學教具設計、授課舉例、實踐課程任務等多種形式中。在教學融合過程中，如何將地區文化元素和教學實際內容相融合是研究的重點。文化元素的挖掘是為了配合教學過程，在教學過程中需要不斷探索如何全面而深刻地融入文化元素和相應的案例背景。

（三）思想政治教育

授課過程中融入大別山紅色文化元素可以通過多種層面對學生進行思想政治教育，例如愛國主義教育、革命理想信念、艱苦樸素的作風、力爭上游勇當先鋒的戰斗力等。在思想政治教育過程中，如何根據前兩步的教學計劃，切實有效地實施“課程思政”是研究的重點和難點，也是整個環節的核心。“課程思政”不能僅停留于表面，而是要通過大別山紅色文化的融入，真正教育、感染、帶動學生。