溫柔的力量

李明俊

我任職的學校，學生多是進城務工人員的孩子，因為家長忙于生計，疏于陪伴和管教，這群孩子常常令老師們“頭痛”，王浩和趙宇便是其中令我印象最深的兩個孩子。

有一次上英語課，王浩撿起同桌小明的鋼筆卻不歸還，后來在小明的反復要求下，他把筆芯取下來自己留著，把筆管還給了他。課后，我把王浩叫到辦公室。他振振有詞地說筆是他在地上撿的，他想還就還，不想還就可以不還。這種“歪理邪說”讓我又好氣又好笑，我拉下臉，故作嚴肅地批評了他。王浩畏怯地看著我，眼淚嘩嘩地往下落。為了進一步弄清事情的原委，我把小明叫到辦公室，向他詢問當時的情況。小明紅著臉，低下頭不說話。經(jīng)過反復追問，他說：“王浩撿到筆之后不歸還，我生氣了，就罵了他幾句。”

原來事出有因。下課后，我把王浩和小明都叫到辦公室，對王浩說：“昨天老師對你的態(tài)度不對，老師向你道歉，你愿意接受我的道歉嗎？”王浩嘟起小嘴說：“嗯。”我繼續(xù)說：“老師了解了真相，撿到筆不及時歸還是不對的，但小明對你態(tài)度不好也不對。你們倆都有不對，但你有錯在先，是嗎？”王浩點點頭，主動向小明道歉。小明也立即向王浩道歉。看到兩個孩子釋懷的笑臉，我心生感慨——很多時候，溫柔的勸說比嚴厲的批評更有效。

趙宇刻在我印象里最深的便是他犀利的眼神。一次早鍛煉時間，他跟另一名學生因為踢足球的小事發(fā)生了爭執(zhí)，他追著對方又踢又打，像一只發(fā)怒的小野獸。我拉住他詢問原因，他說那名學生以前欺負過他，所以要借這個機會好好地教訓這名同學，讓對方知道他不是好欺負的。

一個十歲的孩子，為何會有這樣極端的心態(tài)？我去了解了他的成長經(jīng)歷。他是在農(nóng)村老家長大的，五歲以前都沒怎么見過自己的父母，后來上學了父母才把他接過來，但因工作忙碌很少管他。由于得不到父母的呵護，在他的成長過程，如果遇到麻煩，很多時候他只能自己想辦法解決。這樣的孩子往往會用“刺”來保護自己。那一刻，我覺得面前的這個孩子太可憐了。于是，在跟他相處時，我對他照顧有加。課堂上我對他的關注更多，經(jīng)常跟他互動;課后也常常找他談心，嘮嘮家常;作業(yè)上有困難，我就利用下課時間單獨指導他。他跟我的關系越來越好，有時候下課后甚至會主動來找我聊天，談談父母的近況和自己在學習上的困惑。

后來有一次，趙宇跟同學鬧矛盾，又試圖動手動腳。我連忙用眼神制止他，他便十分聽話地停下來。那天下午，我找到趙宇，他以為我要批評他，低頭沉默不語。我沒有跟他談和同學鬧矛盾的事，而是繼續(xù)和他聊生活中的瑣事。他很快放松了警惕，開始繪聲繪色地講起這段時間發(fā)生的事情。最后，我告訴他：“以后你試試用平和的眼神、平和的態(tài)度看人，這樣和同學的關系就會越來越融洽了。”他似乎明白了我這次談話的用意，點了點頭。

這次談話之后，我發(fā)現(xiàn)趙宇的朋友漸漸多了起來。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)學院街小學）

責任編輯??張敏