寓德于教——初中生物課堂教學中的道德教育

馬登興

摘要：生物是初中教學中的基礎學科之一，該學科中蘊含大量可以向學生開展的生態道德教育素材。本文結合現階段初中生物課堂教學實際情況，從多個方面著手對如何在初中生物課堂教學中靈活滲透道德教育這一問題提出具體的策略，以期在保證生物學科教學質量的基礎上，促進當代初中生自身道德素養水平的進一步提升。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;道德教育

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-112

生物是自然科學中的基礎學科，其教學內容主要是對生物現象以及生命活動規律展開的探究。從當前初中生物教材內容分析來看，不難看出其內容涵蓋范圍較廣，如農林、醫藥以及環境保護等各個方面。基于此，在初中生物課堂教學中開展道德教育工作的渠道較多，通過生物課堂完成對初中生的道德教育滲透，不僅與社會環境的可持續發展理念相貼合，同時對于促進學生的綜合發展也起到積極的作用。

一、初中生物課堂教學中道德教育滲透的現實意義

從實際角度出發分析，對當代初中生開展道德教育十分重要。考慮到多種先進的信息化產品及相關電子設備，對于學生的學習生活方式造成較大的改變，隨之帶來的各類信息會對學生的價值觀念產生影響。初中生正處于成長的關鍵時期，如果對于接收到的信息不能進行正確的甄別，久而久之會不利于學生身心健康發展，對道德素養的提升也會形成阻礙。

而在生物學科課堂教學過程中展開合理的道德教育，不僅可以有效地引導學生注重生態問題，使其對21世紀的生態環境問題產生較為全面認知，同時在樹立正確的三觀以及培養學生自覺形成符合當代道德要求的行為方式等方面，其作用價值同樣突出。因此，道德教育在初中生物課堂教學中的滲透十分必要，與現代教育所提倡的素質教育理念相符合。

二、初中生物課堂教學中滲透道德教育的策略

1.依托課堂教學，滲透愛國主義教育

生物教學課堂作為學生接受生態道德教育的主要場所，以課堂為基礎合理采用科學的教學方式有利于強化課堂教學效果，同時將生態道德教育進一步內化為學生個人的優良品質。一直以來，引導學生對我國現有的生物資源以及生物科學技術發展現狀有個較為全面的認識，培養學生的愛國意識、強化學生振興祖國的使命感，是開展生物學科教學的重要目標之一。

比如，在講授山東科學技術出版社初三生物總復習《生物的多樣性及其保護》時，教師可以利用多媒體工具向學生呈現我國各類群生物種類在世界種數中所占有的比例圖，讓學生直觀地感受到我國是世界上生物種類最豐富的國家之一。如我國的大熊貓在世界范圍內聞名，并且多次作為使者旅居海外，為我國的外交搭建了友誼的橋梁。通過這種介紹，可以極大地激發學生的民族自豪感。同時，在學習到基因多樣性相關內容時，教師可以為學生介紹袁隆平先生，袁隆平及其團隊所研究的“雜交水稻”使我國水稻畝產量從300多公斤到近1000公斤，每年多增產的糧食足以養活幾億人。使學生認識到只有將個人價值與奉獻社會結合起來，一個人的成功才是最有價值的。

2.深入發掘教材，滲透自然環境教育

生物學科屬于基礎教育學科與自然學科范疇，生物教材涵蓋大量的德育素材，只要用心發掘，靈活組織生物理論知識與德育教育之間的關系，才能為教育教學雙豐收目標的實現提供更多可能。初中生物課堂教學工作的開展，其目標不應該局限在向學生傳授生物學專業知識，更多的還應通過課堂教學這一渠道，引導學生逐漸養成正確的道德價值觀念，促進當代初中生環境保護意識的進一步提升。因此，在初中生物教學過程中，教師應該在全面分析教材內容的同時，深入發掘教材中與自然環境教育的契合點，在此基礎上借助圖片以及相關視頻資源等方式，使學生直觀地了解到人類生活環境現狀。

比如，在講授山東科學技術出版社初中生物《動物在生物圈中的作用》時，教師可以通過辯證講解草原上狼、羊、兔三者之間存在關系這一方式，讓學生正確了解到不同物種在維持生態平衡中所起到的作用，促進學生自身生態保護意識的增強。

3.借助實踐課程，滲透協作精神教育

生物屬于實驗學科中的一種，因此為學生提供多種實踐動手的機會，對于保證課堂教學質量和強化教學效果具有關鍵性的作用。在實踐教學過程中教師可以從感性引導入手，通過理論聯系實際的方式，培養學生的團隊協作精神和提升學生的科學探索能力。一般情況下，要求教師結合教材內容和教學目標，安排學生開展分組學習，分配需要團隊配合才能完成的學習任務，確保每名學生都可以參與到實踐教學活動中來。

比如，在講授山東科學技術出版社初中生物《人類活動對生物圈的影響》時，結合教材中提到的環境污染、生態環境保護等話題，教師可以組織學生參加“愛護環境，從我做起，從小事做起”的實踐活動。在條件允許的情況下，組織學生展開力所能及的植樹、護樹活動，組織學生以小組為單位到學校周邊完成環境保護的宣傳任務，清除粘貼在墻壁上的小廣告，還可以組織學生參加環境保護知識講座等。通過實踐活動使學生養成自覺保護身邊環境的良好習慣，在以后步入社會后憑借自身力量為生態環境保護出一份力。

綜上所述，初中生物學科教學內容涉及廣泛，在很大程度上為開展道德教育工作提供了機會。在具體的教學實踐過程中，可以從依托課堂教學、深入挖掘教材內容以及靈活開展實踐教學等方式，設計道德教育滲透方案。只有切實認識到道德教育滲透的作用價值，才能在保證課堂教學質量的同時，推動當代素質教育的持續良好發展。

參考文獻：

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[3]李潔.初中生物學教學德育實施的現狀調查及對策研究[D].魯東大學，2018.

（作者單位：山東省淄博市淄川第二中學，山東 淄博255000）