德育背景下高中化學生活化教學策略研究

景旭東

摘要：化學是一門自然科學。在高中階段，學生正處于培養化學興趣、理解化學本質的重要時期，高中化學的教學應盡可能地聯系我們的日常生活和生產活動，貼合學生的實際情況，讓學生理解化學知識在我們日常生活當中無處不在，學習化學知識并不是無用之功。在德育教育的背景下，學科教育的任務不再只是簡單的傳授知識，化學教育同樣也需要肩負起讓學生正確地認識自己所處的世界，為學生塑造起健全人格的重任。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;德育教育

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-111

生活化教學的含義就是將化學教學融入學生的日常生活當中，將化學教學貫穿到學生日常生活當中的每一個環節，將課本之中抽象的化學知識化作一個個看得見的生活常識，讓學生在日常生活的交流活動當中學習和應用書中的化學知識，拓展自己的視野，幫助自己更加詳細，更加正確地理解這個世界的真實面貌，將抽象的化學知識具體化，這樣才能更好地認清自身在這個世界之中的位置，以科學的觀念樹立起正確的人生觀、價值觀和道德觀。作為新課改重點內容之一的德育教育，不僅能夠讓學生在學科學習中學到相關知識，還能夠逐步培養高尚的道德情操。本文就德育教育背景下高中階段化學生活化教學的策略進行以下研究和探討。

一、化學的發展史是人類的發展史，人文之光照亮德育之路

深挖化學教材就可以發現，高中階段的化學教材當中除了各類化學知識之外還存在著各類化學科學發展歷史上的重要人物，他們之中的每一位無不都是在人類歷史上留下了濃墨重彩的一筆，為人類文明的發展事業做出了重大的貢獻，大大促進了人類科學技術水平的進步，可以說，化學的發展史就是人類科技的發展史[1]。在學生的日常生活當中，經常從新聞、互聯網報道之上獲取到關于國內外科學家在某種技術領域得到突破的消息，其中不乏化學領域的好消息。作為一名高中階段的化學課程教育工作者，不妨從這方面入手，向學生介紹某位化學家研究的領域是和教科書上的內容是共通的，相關聯的一整條技術鏈等內容，以此激發學生對于化學課程的學習興趣，全面激發學生的主觀能動性，不僅讓學生的知識面得到了拓展，而且讓學生能夠在知識拓展的過程中對課本知識進行再記憶，加深對課堂上學習知識的理解[2]。而通過這樣的拓展，教師教育學生以某位科學家為目標，幫助他們樹立起正確的人生觀和價值觀，最終達成在化學課程生活化的教學當中展開德育教育的目的。

例如，在11月7日著名女性化學家瑪麗·居里的生日之際，某些網絡女權自媒體將居里夫人當作話題大肆宣揚女權問題，揚言居里其實是瑪麗·居里丈夫的姓氏，以居里夫人來代稱這位偉大的女性科學家其實是一種不公平的待遇。這樣帶有煽動性的新聞媒體言論對正處于人生觀、價值觀成型期間的高中階段學生來說有百害而無一利，會嚴重影響學生的學習熱情。因此作為一名高中階段的化學教師，應該適時地站出來，告訴學生瑪麗·居里女士在開創放射性理論、發明分離放射性同位素和發現兩種新元素方面所做出的突出貢獻，向學生們講述瑪麗·居里女士一生都在學習和科研事業之中度過，每時每刻都在為人類科技事業的進步做出努力，她的丈夫皮埃爾·居里同樣也是一位偉大而優秀的科學事業工作者，甚至在為人類科學事業做出貢獻的途中獻出了寶貴的生命，因此，他們夫妻二人已故將近百年的今天，有人將他們二人的姓名拿出來為自己的極端言論撐腰，是對二人偉大功績的侮辱行為。用化學課本上《物質結構 元素周期律》一章之中所學習的知識，為學生講解瑪麗·居里女士所做出的巨大貢獻，讓學生切身體會她的偉大之處，以此引導學生的價值觀向著正確的、對國家和人類的科學發展有利的方向發展，以此達到德育教育與化學生活化教育兩不誤的最終目的。

二、科學技術發展之路是愛國之路，化學教育之中蘊含著深厚的愛國教育

將目光放眼近代歷史的發展，舊中國因為在科學技術上的落后而在西方列強和日本帝國主義的長槍大炮的侵略之下顯得尤為脆弱。新中國建立以來，我國大力發展科學技術與教育事業，用短短不到百年的時間趕超了西方列強近兩百年的技術積累，這其中更是不乏一些我國偉大的化學家在其中所作的重要貢獻。建國初期我國一窮二白，對人民生活和國家防御力量來說至關重要的化學工業更是幾乎零基礎，是無數愛國科學家和中國人民的共同努力才讓中國有了現如今這繁榮強盛[3]。在化學教學當中應該讓學生知道我們每天日常生活當中使用的香皂、塑料、藥品、玻璃其實都是化學工業發展的功勞。若是在化學教育過程之中穿插一些愛國科學家的感人事跡，還可以讓學生更加了解祖國的偉大之處，為學生樹立起民族自信心，讓學生由然而生民族自豪感。

例如，近年來中央電視臺新聞頻道經常出現的中國“人造太陽”核聚變發電工程將在2020年正式投入試運行的消息，這無疑就是我國在化學、物理等科學技術領域趕超英美的一種最直觀的體現，這也同樣象征著我國在化學新能源領域又一次巨大的進步。以此起點，化學教師可以沿用課本教材《化學反應與能量》一章之中所學習的知識點，對核裂變和核聚變進行分別理解和記憶，結合《化學與自然資源的開發利用》一章之中學習的內容對核聚變發電的發展必要性進行分析，以此對我國新能源工業的發展進行贊頌，讓學生明白自己正生在一個偉大的國家，生在一個偉大的時代，以此抒發化學教學當中的愛國精神，激發學生的愛國熱情，為在高中階段化學課程之中進行德育教育打下堅實的基礎。

三、強化辯證唯物主義教育，以科學的眼光看待這個世界

化學科學是一門自然科學，研究的對象永遠都是這個世界客觀存在的物體本身，這與我黨堅持辯證唯物主義認識世界、看待世界不謀而合。這個世界無疑是由物質組成的，而物質則是正處于無時不刻地運動當中的。化學科學就是通過學習這種物質的組成和微觀層面之上發生變化對這個世界的真理作出解釋，對物質做出影響[4]。學生在日常生活與成長當中往往會遇到一些思想層面上的難題，有時候會因為這些成長難題的困惑看不清自己所生活的當下，找不準自己在這個世界當中的定位。然而，通過化學課程的學習可以讓學生真正認清世界的組成結構，讓學生對世界有一個清晰的認知，從而延伸到唯物主義哲學的層面，學會用辯證的思維觀察理解這個世界上的一切事物，以此為原點找到自己的人生目標，能夠早日朝著這個目標努力的學習，教師也就此達成了對學生進行德育教育應有的效果。

例如在《有機化合物》一章的學習過程當中，結合學生在日常生活當中的衣食住行，讓學生清楚地意識到人類本身也是通過多種有機化合物堆砌而成的，人類的構成與一般的植物、動物并沒有本質上的不同，我們的身體同樣是由無數的碳、氫、氧、氮、鈣、磷等六十多種單質原子的有機化合物組成的，我們所處的世界同樣也是由各種各樣的物質組成的，并且萬事萬物都處于不斷的變化和更新當中，因此我們才會從一堆有機化合物成長為有智慧的生命。只有學生通過不斷的學習和成長，通過辯證的思想看待這個世界的一切事物，找準自身的定位，找到為之奮斗一生的理想，辯證唯物主義教育、德育教育、化學教育的最終目的也就達成了。

四、化學源于生活并服務生活，打通人文精神與科學精神的聯系

作為一門自然科學，化學同樣來源現實生活。但同時，化學又服務于人們的社會生產生活，推動著社會的發展進步。化學并不是冰冷的一門學科，它同樣包含濃厚的人文精神。化學也正是因為這份人文精神的存在，才不斷地推動著人類文明的進步。教師在化學教學中，可以立足于化學理論知識，引入學生現實生活中的化學現象，建立理論與現實的聯系，讓學生充分認識到化學與生活的密切關系。例如在《化學與自然資源的開發利用》教學中，教師可以通過對“煤變油”原理的分析，聯系現實的環保問題，讓學生意識到化學有助于現實難題的解決。在教師的化學教學中，不僅要立足于科學精神的培養，更需要融入人文精神的內涵，只有這樣才有助于學生形成正確的人生價值觀。

在高中階段化學生活化教學過程當中，德育教育的存在可以補足化學教育的短板，為化學教育提供人文理論上的支持，讓德育教育和相關的化學知識以及日常生活結合起來，不僅有利于學生激發學習化學的興趣，提升學習動力，充分發揮主觀能動性，而且對于學生找準人生道路上努力的方向，實現人生目標也有著積極正面的影響，讓學生道德素質在學習過程中不斷提升。

參考文獻：

[1]熊秋良.在高中化學教學中滲透德育教育的策略研究[J].好家長，2018（39）：26-26.

[2]王臻臻.談高中化學教學中開展德育教育的策略[J].孩子天地，2020（06）：232-232，234.

[3]王瑋，丁珣.實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].新課程，2018（03）：164-164.

[4]崔光輝.高中化學生活化教學策略研究[J].中國校外教育，2018，No.628（08）：97.

本文系天水市“十三五”規劃教育科研課題《高中化學生活化教學的策略研究與實踐》的階段性成果，課題批號：TS[2019] LX 175。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第五中學，甘肅 天水741600）