字理識字 事半功倍

盧志蘭

字理識字是依據漢字構字規律與原理進行漢字教學的一種手段。教師充分利用字理識字教學法，能有效地幫助學生預防錯別字的產生。下面，筆者結合“語文主題學習”中的識字教學單元，談幾點看法。

一、借助圖片學習象形字、會意字

漢字從最早的甲骨文發展到現代的楷書，字形之間有一條十分清晰的演變線索。早期，漢字字形的象形性比較明顯，一直到西周晚期，漢字字形才趨向規整。如“車”這個字，甲骨文寫作“”。因為古代車身比較小，而車的輪子卻比較大，當時的人們為了便于記錄，就根據車子的這一外形特點，把車的輪子作為漢字的主要部分，創造出“車”這個象形字。后來，人們又在這個象形字的上方畫上幾條曲線，象征車輛上的旗幟。隨著時間的推移、時代的變遷，象形字也在不斷地演變和簡化，人們刪去了上方畫的幾條曲線，形成篆字“”，但字形中間還是不夠規整的圓形;之后，隨著隸書的出現，篆字“車”的中間又由圓形演變成田字形“車”。隨著漢字簡化工作的推進，才進一步簡化成現在的“車”字。

教學時，教師可以結合“車”字演變的圖片教學;學生通過圖文結合的方式明白“車”字的演變軌跡，就能在腦海中將“車”的字形、字義有機整合，形成一個有意義聯系的整體。后續學習時，無論是見到“車”的字形，還是說“車”的意義，學生都能很快地將字形字義結合起來。這樣，識字效果好，寫字自然也就不會出錯，保證了書寫的正確性。

再如“禾”字，學生一定會覺得奇怪，這個字為什么表示莊稼。教學時，教師可以出示“禾”字的演變圖片，解釋甲骨文中的“禾”像一株禾谷，上部像植物的穗與葉，下部像植物的莖與根，本義是谷子，古代稱粟，脫殼后稱小米，引申泛指莊稼。再結合“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“六月禾未秀，管家已修倉”等詩句分析，學生就能理解“禾”字的形和義了。

二、把握形旁表義的規律理解形聲字

形聲字是現代漢字的主體，形聲字形旁的表意性大多表示大的義類，教學中可以適當滲透。像“土”“木”“女”等常作形旁表義，并且大多是在漢字的左邊，學生如果能掌握這些規律，就能依據形旁判斷出該漢字的意義。比如，“木”字常常作形聲字或會意字的偏旁，所從字與木本植物、木材等義有關，如“林、櫟、松、梨”等，而且“木”在形聲字中基本是充當形旁的。在教學中適當滲透形聲字“形旁表義”的知識，學生識記生字時就容易理解、記憶了。

教師在教學漢字書寫時，要引導學生關注“木”作為構字部件的特點。當“木”出現在一個漢字的左邊時，一般將最后的捺筆寫為點。筆者在教學“松”的書寫時，有意把“木字旁”的“點”寫成“捺”，并且在寫“捺”這一筆的時候，順勢做了踢出一腳的動作，問學生：“如果你是右邊的‘公字，左邊的‘木踢出一腳，你會有什么感覺呢？”再引導學生意識到，“木”把右邊的“公”踢疼了，變形了，字就寫不工整，東倒西歪了。趕緊把腳收回來，把“捺”改“點”，“木”和“公”和好了，就能寫成一個美觀的“松”字了。這樣教學，學生就能牢牢記住“木”字作為形旁時的書寫變化。

再如，“酉”字作形旁時，很多學生不明白它為什么和“酒”有關，書寫時常常寫成“灑”。教學時，筆者從“酉”字的本義入手，引導學生了解“酉”字的本義是盛酒的器具，因為酒壇也代表了酒，故古代也多用于表示酒。接著歸類學帶有“酉”字旁的生字：釀、醒、酗、醇、醋、醬。學生學得明白，學得扎實，錯誤率也就降低了。

三、依照聲旁表音的特點學習形聲字

時代在不斷地發展，語言也在不斷地演變，形聲字聲旁表音的這一特點也隨之弱化。據語言專家統計，現代漢字聲旁的有效表音率為39%。但是，聲旁對于小學生識記漢字、區別字形還是有很大幫助的。有些形聲字的聲旁除了表聲之外，也往往含有表義的作用，要幫助學生找出規律。如從“侖”聲的“輪、倫、論、綸、淪”等都含有條理、倫次的意思，從“奐”聲的“煥、喚、瘓、渙”等都含有大的意思。這樣的例子不勝枚舉，教師在教學時如能引導學生歸類學習，則能取得舉一反三或從學習一個字到學會一類字的效果。理解、識記了一類漢字，在書寫方面，正確率就能得到保證。

為了增強教學趣味性，也為了教學的形象、直觀，教師在教學時還可編一些順口溜，幫助學生識記漢字。筆者在講“包”時，給學生編了這樣的順口溜：“包”字有“面包”，有“火”成鞭“炮”，有“足”擅長“跑”，有“水”來“泡茶”，有“雨”下“冰雹”，有“衣”穿長“袍”，有手“抱”一“抱”。這樣的順口溜，可以激發學生的識字興趣，也能幫助學生理解字義并準確組詞。

四、探究字理源頭減少錯別字

在漢字教學中，教師在引導學生領略古人造字智慧的同時，還要注重引導學生對字形、字義的理解，從而避免錯別字的產生。

比如，筆者教學成語“班門弄斧”時，有學生寫成了“搬門弄斧”，讓人啼笑皆非。為了避免出現這一種情況，教師就應讓學生明白這個成語的出處。筆者在教學時通過動畫演示、答題互動等方式，讓學生知道成語中的“班”是有所指的，這個“班”是古代善于制作木器的能工巧匠魯班，民間歷來把魯班奉為木匠的始祖，有誰敢在木匠始祖魯班門前賣弄使用斧子的技術呢？同理推之，在其他各種行家面前顯擺賣弄，也可以稱為“魯班門前弄大斧”，簡稱“班門弄斧”。明確了成語的字理源頭，學生寫成語時，腦海里會出現“魯班”這個人物形象，筆下就不會再寫錯了。

再如，成語“一枕黃粱”比喻虛幻的夢想。總有學生會把“粱”寫成“梁”。筆者在教學時，問寫錯字的學生，一名學生說“這個成語的字面意思是把頭枕在黃木做成的‘梁上，和“木”有關”。筆者趁機給學生講了“一枕黃粱”的故事：一個名叫盧生的書生，在邯鄲的旅店中小睡一會兒，在短短的夢中時間，他中了進士，做了大官，還娶了美麗的妻子，兒孫滿堂，非常幸福。可是夢醒后，店家連下了鍋的黃粱飯都還沒做熟。知道了成語中的“粱”是“小米”的意思后，學生就再也不會寫成“梁”了。

（作者單位：福建省大田縣教師進修學校）

責任編輯??吳鋒