閱讀滋養心靈

劉輝平 吳潔

“語文主題學習”叢書選取了大量內涵豐富、思想深邃、情感濃郁的閱讀材料，學生能從中獲得精神的洗禮與思想的升華。具體表現在以下幾個方面。

一、觸摸親情，樹立“孝親敬長”觀

“孝親敬長”是中華民族的美德，引導學生樹立“孝親敬長”觀，能培養學生向善、向美的心理品質。“語文主題學習”叢書非常注重這一點。如，九年級上冊“人間溫情”單元選編了司玉笙的《孝心》，文中的“他”心中有滿滿的孝心：“上學時候他就想，等以后有了條件，一定將二老接到身邊，讓老人家好好享享清福。父母養育之恩，當兒女的一生一世也報不完哪！”大學畢業后參加工作，他就想把父母接來一起住，但父母執意要在農村家里住。當他被補選為主抓科技的副縣長，被“分配”了小車后，“他第一個想到的就是回家看看”，他回家后親自為父親拉車，想為父親換一輛電動三輪車，卻被父親拒絕，最后，父親要求他：“百姓是父母，你把百姓的事辦好，就是對大和娘的最大孝敬。”如此，“孝親敬長”就有了新的內涵：不僅孝敬自己的父母，還要把百姓當作父母來敬重。

通過這樣的閱讀，學生感受到的不僅是兒子對父母的拳拳孝心，還受到了“對他人，對百姓”要有“大愛”的教育。

再如，《父愛的高度》一文敘述了兒子與父親一起看露天電影、父親關愛兒子的故事，表現了父親深沉的愛。兒子長大后，看露天電影時觸景生情：“這一生，無論我人生的坐標有多高，都高不出那份父愛的高度……”與父親一起看露天電影的時光可能會隨著時代的進步與我們漸行漸遠，但父愛一直會陪伴在我們身邊。學生在感受愛、享受愛的同時，也會懂得感恩愛、回報愛。

閱讀這樣的文章，學生很容易得到啟迪：行孝重要，及時行孝更重要。從而讓“孝心”根植于學生的靈魂深處。

二、感受“案例”，培養環保意識

“語文主題學習”叢書選取了一系列環境保護的文章，系列文章旨在引導學生親近自然，擁抱自然，了解大自然的奧秘與真諦，從而強化學生的環保意識。如，八年級下冊“善待大自然”單元的《海狗菲爾丹》講述了海狗菲爾丹的故事，海狗菲爾丹的重情重義令人感動，但在文章最后，人類通過菲爾丹的雙眼看到俄國人對海狗王國的“一場大屠殺”：“那些俄國人前堵后截，瘋狂得像一群野獸，頃刻間就有幾十只海狗暴死棒下，菲爾丹清楚地看見那個攆走他的維茨剛跑出幾步，就被一棒打倒，趴在灘上，一動不動……”“俄國人大概覺得棒子打得不夠狠，便動用了槍支，一時間，島上槍聲大作，硝煙彌漫。菲爾丹怕危及自己，趕忙帶著妻子、孩子向遠海游去……”這場俄國人對海狗的大屠殺，表現了人類對動物的虐待及對自然的掠奪，暴露了人類的貪婪、愚昧。

本單元的《村莊與古樹》中有這樣一段話：“華櫟樹被砍的時候，幾百、幾千只鳥在天空盤旋，哀鳴長達幾個小時，后來，它們便不知去向。”這句話很值得回味與思考：一片原始森林幾乎被砍伐殆盡，多么令人痛心疾首啊！閱讀這樣的文章，學生就不知不覺地對毀滅古樹、破壞自然的行徑產生憎恨之情，從而樹立環境保護的意識。

三、感悟“故事”，培養道德素養

“語文主題學習”叢書遵從“育人先育德”的理念，精編了一系列“立德修身”的文章，讓學生在閱讀中立德養心。如，七年級上冊“高風亮節”單元選編了《大醫仁心》，文中講述了90歲高齡的老人吳孟超的故事，他用赤子之愛和責任擔當詮釋了醫者仁心的豐厚內涵：“按平均每天兩臺算，他得連續工作7000多天，換算一下，是得連續工作20年呀！”“他，吳孟超，得過國家科學技術獎，獲得過中央軍委授予的‘模范醫學專家稱號，為何還要讓自己如此辛苦？為何不歇息歇息，享享晚年之樂？”他說：“只要我還能干，就堅持到最后，如果有一天我真的倒在手術室里，倒在工作崗位上，那我會感到幸福……”這是何等境界，又是怎樣的情懷啊！學生閱讀這樣的文章，內心一定會涌起感動，產生強烈的震撼，并在自己的內心深處悄然立起道德行為的標桿。

八年級下冊整本書的主題就是“修身立德”，這本書由“智慧哲思”“實踐求知”“心系蒼生”“中國精神”等組成，啟迪學生如何立德做人。“心系蒼生”選編了《缺陷者的鮮花》，文章介紹了貝多芬：“這么一位生理上存在如此嚴重缺陷、幾乎完全聽不到任何普通聲響的人，卻陸續寫下了那么多美妙的樂章，他為的不是自己的耳朵，他為的是廣大群眾的耳朵！”貝多芬“所感受到的另一種幸福，恐怕又是當時那音樂大廳里許許多多的人所沒法體驗到的！”學生從文章中可以汲取身殘志堅、不懼困難、頑強奮斗的智慧與力量。

四、體悟民族之痛，培養家國情懷

“語文主題學習”叢書七年級下冊以“愛國情懷”為編寫主題，特意安排了“赤心報國”單元，本單元的《第一堂課》描寫了北平被日本侵略軍占領后，祁瑞宣老師上第一堂課的情景。當了亡國奴后，祁瑞宣內心非常痛苦，以致于上課時一言不發。“真正的苦痛是說不出來的！”“城亡了，民族的春花也都變成了木頭。”字里行間充滿了亡國之痛與對日本侵略者的痛恨。閱讀這樣的文章，學生的心靈就會受到洗禮，從而樹立起愛國、報國的志向。本單元的第二課是《最后一課》，文章敘述了國立暨南大學被日本占領后師生上“最后一課”的情景。在這堂課上，老師很用心，學生很認真，“對于要‘辭別的，要‘離開的東西，覺得格外的眷戀”。在這堂課的最后一刻，“沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著;等待著最后一刻的到來”。《第一堂課》與《最后一課》都是對日本侵略者暴行的聚焦，閱讀這樣的文章，學生會與作者、作品中的人物一起體驗民族之痛，這樣，學生的愛國、報國的豪情與斗志就自然而然地被激發出來了。

叢書選編的《給流亡異地的東北同胞書》記錄了抗戰開始后，千百萬東北人民不得不背井離鄉，過起了流亡生活。作者在文章中發出了“東北流亡的同胞們，為了失去的地面上的大豆、高粱努力吧！為了失去的土地上的年老的母親，努力吧！為了失去的地面上的痛心的一切記憶，努力吧”的吶喊，此吶喊充滿了作者對收復失地的渴望、對故鄉的懷念、對勝利的期盼。閱讀這樣的文章，學生心靈自然會與作者情感同振共鳴，愛國情感自然也會流露出來。