經典燭照下的語文素養提升

李作芳

每一個民族都有其精神原創性、源泉性的東西，它是先民們探索自然、感悟生命的結果，也是先民們創造文化、奠基文明的有形載體。典章文物、經史子集是中華民族五千年積淀下來的瑰寶，值得華夏子孫薪火相傳。

據筆者了解，天門市一貫重視優秀傳統文化的傳承，多次組織有品位的“經典誦讀”和“詩詞大會”活動，致力于打造“誦讀之鄉”“書香校園”的教育特色。后恰逢湖北省教育科學研究院（原教學研究室）立項的湖北省小學生“經典誦讀”課題研究開題，在天門市教育科學研究院郭東娥老師的主持下，天門市有超過半數的學校、近5萬名小學生參與了該課題的子課題——“經典誦讀與學生語文素養提升”的研究。在研究過程中，學生通過誦讀中華經典詩文，在血液里融入了民族文化的基因，擁有了作為一個中國人應該擁有的精神家園。

顧名思義，“經典誦讀”肯定要求學生誦、讀經典詩文，但課題研究如果僅僅停留在讀讀背背、誦誦寫寫層面上，那只是對經典詩文的機械記憶和膚淺認知。探究其文化內核，挖掘其精神內涵，從經典中汲取育人價值，顯然是課題研究的重點所在。經典給予我們的人生意義和教學價值是多個方面的，郭東娥老師選取“經典誦讀與學生語文素養提升”這個子課題進行研究，切入點小，現實意義大。“以古人之規矩，開自己之生面”，經典與學生，古典與現代，讓現代小學生走進古代經典，實現創造性的轉化，優秀傳統文化便在互動中注入了新生的活力，學生在傳承中獲得語文素養的提升。

近幾年，“語文素養”成了語文教學領域的熱點詞語。在語文教學中，把語文素養落到實處是語文教師共同的追求。郭東娥老師的《以經典誦讀促素養提升》，是以經典誦讀為載體，以語文課堂教學為陣地，尋求經典中的價值內涵與語文素養的同頻共振點，探究其進行有效轉化的途徑和方法的一次有益的嘗試。文章選取不同的角度，用翔實的案例，闡釋在經典誦讀中怎樣落實文化傳承、語言運用、思維提升、審美情趣等語文素養。郭東娥老師的研究有一定的實際應用價值。

程海霞老師則聚焦南宋著名愛國詩人陸游臨終之作《示兒》一詩來開發課程資源，著力提升學生的語文素養。文章《讓古詩文教學散發獨有的活力》是一則教學例談，行文中還原了部分教學場景，傳達出了教學設計意圖，鋪陳了清晰的教學脈絡，達成了課標對古詩文教學設置的提升學生朗讀能力、想象能力、理解能力和表達能力的目標。在教學這首古詩時，程老師始終抓住情感主線加強誦讀，運用多種形式的讀，以讀促理解，以讀促感悟。結合時代背景，通過想象，拉近了學生與詩人的距離，使學生走進了詩人的情感世界。同時，程老師抓住詩句的語言特點，通過對重點詞句的理解，讓學生領悟詩歌的意境。最后，教師通過創設話題情境，讓學生寫出想對陸游說的話，激活學生的語言儲備和情感儲備，讓學生恣意地表達，升華主題。

兩位老師，兩篇文章，分別從不同的角度，用不同的方式探求經典誦讀與語文素養提升的最佳契合點，或許不足以說明什么，但可以引發我們的思考。

值得欣慰的是，湖北省小學生“經典誦讀”課題研究雖已結題，但天門市教育科學研究院主導的“經典誦讀與學生語文素養提升”課題實驗研究從未止步。相反，經典誦讀在天門市已常態化、課程化，學生的語文素養也在誦讀中明顯提升。

（作者單位：湖北省教育科學研究院）

[組文系湖北省教育科學研究院教科研規劃課題“小學生經典誦讀實驗研究”結題研究成果，課題編號2016JB205]

責任編輯??孫愛蓉