構建學校生態德育課程體系

張俊波 羅宇宙

為構建學校生態德育課程體系，五峰土家族自治縣傅家堰中小學探索了“三全育人”德育內容和“三有三自主”德育模式。

構建“三全育人”德育內容。“三全育人”包括全面育人、全程育人和全員育人。全面育人指建構德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施格局，使德育與智育、體育、美育等有機融合。如，主題班會系列化課程分年級確立活動目標、活動主題;主題活動系列化課程按月開展主題性教育活動;心理健康教育課程關注學生心理健康教育，塑造健全人格;社會實踐活動系列課程包括社會考察，了解國情、民情，志愿者服務，實踐研究等;校園文化活動系列課程將體育節、藝術節、科技節、英語節、學生社團、校刊、校廣播臺等有機結合，圍繞學校德育總體目標開展生動活潑、豐富多彩的活動;法制、安全、公德、技能教育系列課程對學生進行道德法制、安全、社會公德、文明禮儀和人生觀等具體內容的教育，讓學生明確哪些行為可以做，哪些行為應該做，讓學生懂得做人的道理，掌握防突自救基本能力;養成教育系列課程進一步落實基本行為規范，以培養良好的衛生、文明、秩序習慣和責任感、公德心為重點，引導學生規范自學、勤學樂學。

全程育人指在學校總的培養目標“為學生的未來幸福奠定堅實的基礎”上，各科室、部門進一步明確各階段的具體目標，有計劃地培養學生。其中，小學低段目標是培養愛學校、愛父母、愛老師、愛同學的“四愛”少年，小學高段目標是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”少年，七年級是“規范行為、習慣培養、胸懷大志”，八年級是“關愛生命、學會尊重、健全人格”，九年級是“責任意識、樹立理想、立志成才”。一系列各年段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程，鞏固了德育效果。

構建“三有三自主”德育模式。基于以上課程目標，學校構建了“主題教育”“社會實踐”“主題節日”“每日生活”四大類課程，嘗試“三有”“三自主”德育模式。

學校德育月月有主題、月月有活動、月月有比賽。學校本著德育為先、立德樹人的原則，在配合教學的前提下，依照德育時效性的要求，選擇和規劃每個月的德育工作主題;根據主題設計活動方案;根據活動方案設計比賽環節和評比標準，并設置相應獎項，進行及時評價。評價形式有學生評價、班主任評價、班集體評價和全員評價四種。其中，學生評價建立了以“自我申報、分級考評（合格、優秀、示范）、動態管理”為主要內容的自主發展性評價系統，提高評價的激勵性、發展性功能。學校倡導形式多樣的評價方式，將星級班級評比與特色班級評比相結合，充分發揮學生的自主管理能力，培養學生的自我控制和自我管理效能。

學生自主管理、自主發現、自主提高。學校德育處組織學生建立學生會，學生會下設學生組織部、宣傳部、學習部、藝體部和各類社團。學生會主席和各部部長實行全校競選，實現高度自治。學校還根據學生發展要求和學校教育實際，積極進行德育內容和形式的整合，加強德育活動的綜合設計，創造性地開展社會實踐活動，力求做到目標多元整合、教育內容豐富多彩、活動形式靈活多樣，讓每一次活動都是一個完整的、和諧的、具有人性化氛圍的教育過程。

（作者單位：五峰土家族自治縣傅家堰中小學）

責任編輯??孫愛蓉