農村中小學勞動教育課程實施策略

胡國華

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是教育體系的重要組成部分，是大中小學校必須開展的教育活動。勞動教育課程是實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”，全面提升學生綜合素養的重要途徑。武漢市新洲區教育局對勞動教育進行了課程體系化的探索。

一、開齊開足勞動教育課程

一是保證勞動教育時間。勞動教育進入課程，必須有時間保證。新洲區教育局將勞動教育課時納入中小學綜合實踐活動、通用技術課程中，保證勞動教育課時每周不少于1課時。同時，每學年設立勞動周，每月設立勞動日，用于開展集體勞動實踐。另外，要求寄宿學校將每天下午的課外活動與勞動教育相結合，在保證體育鍛煉的同時，上好特色勞動課程。

二是創新勞動實踐形式。教育局充分發揮學校在勞動教育中的主導作用，切實承擔勞動教育主體責任，嚴禁擠占、挪用勞動實踐時間，充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供保障。勞動教育不能局限于學校，要發揮家庭在勞動教育中的基礎作用，教育局非常重視家庭勞動，號召并引導家長對學生進行家庭勞動實踐教育。

二、加強勞動教育師資建設

勞動教育課程的實施，師資是關鍵。有鑒于此，新洲區教育局加強了勞動教育的師資建設。

一是建立專兼職教師隊伍。勞動教育專職教師不足是基礎教育普遍存在的問題，因此建立專兼職結合的勞動教育教師隊伍是有效的解決辦法。教育局在現有條件下，在培訓專職教師的基礎上，要求各學校依據實際，聘請能工巧匠、勞動能手、家長志愿者擔任兼職教師。

二是穩定教師隊伍。對于校內師資，教育局要求各學校重視勞動教育教師的訴求，要求各校在績效考核、職稱評聘、評先評優等方面向勞動教育教師傾斜，保證勞動教育教師隊伍的穩定。對于校外兼職教師，既要保證他們的經濟待遇，更要讓他們在學校有歸屬感，在教學上有成就感，要讓他們盡可能多地參加學校的其他活動，并對他們工作中取得的成績進行表彰。

三、構建勞動教育學校課程

無可否認，當前的勞動教育并沒有統一的教材。因此，構建有地域特色的學校勞動教育課程體系，是讓勞動教育實現其教育價值的基礎。

一是編寫《新洲區勞動教育實施綱要》。教育局組織專家和骨干教師團隊，在充分調研、討論的基礎上編寫《新洲區勞動教育實施綱要》（以下簡稱“《綱要》”），明確教學目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等勞動教育要求。以《綱要》為依據，針對不同學段學生特點，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育，實現學校勞動日常化、學校勞動序列化、社會勞動多樣化。

二是開發校本特色勞動教育課程。教育局立足于區內大部分學校地處鄉村的實際，開發具有適應鄉村學生特點和地方特色的校本教材。以課程化的方式開發鄉村種植課程，如蔬菜種植、花卉種植、水產養殖等;以課程化的方式開發勞動技藝課程，在技術制作中傳承具有地方特色的刺繡、剪紙、編織、皮影等非物質文化遺產。

三是形成勞動教育實踐基地群。在校本課程實施的過程中，教育局根據勞動課程的需要，打造了校內勞動實踐基地群、社會體驗式基地群和合作共建式基地群三大基地群，充分發揮不同基地群的育人功能：突出校內勞動實踐基地群的綜合功能，強化學生勞動實踐過程;突出社會體驗式基地群的體驗功能，培養學生勞動情感;突出合作共建式基地群的合作功能，提升學生勞動合作意識。通過勞動實踐基地激活課程資源，新洲區各校既讓勞動教育課程扎根于課堂，又延伸到校外。

除了顯性的勞動教育課程之外，教育局還非常注重隱性勞動教育課程，要求各校營造濃厚的校園勞動文化氛圍，如勞動教育宣傳欄，與勞動相關的道路名、亭臺樓閣名等。隱性課程不僅豐富了勞動文化的內容，而且豐富了勞動文化的內涵;不僅充分發揮了隱性課程潛移默化的教育引導作用，而且增強了勞動教育校本課程的系統性、完整性和有效性。

四、建立勞動教育評價體系

評價是勞動教育課程有效、持續實施的保障。教育局制訂了不同層面的評價標準，確保勞動教育課程在學校的地位，確保學生在課程實施中養成良好的勞動習慣，樹立勞動光榮的觀念。

一是建立區域勞動教育督導體系。教育局把勞動教育納入教育督導體系，將督導結果作為衡量學校教育質量的重要指標;將專項督導與綜合督導相結合，促使學校勞動教育落到實處;以創建勞動教育特色學校為契機，推介勞動教育典型案例，帶動全區中小學勞動教育落地生根。

二是建立學生勞動素養評價體系。教育局根據勞動教育的目標將勞動教育成效的評價分解為四個維度：對基本勞動常識的知曉度、對勞動情感的認同度、對勞動意志和信念的內化度以及勞動行為的穩定度。各校將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，建立和完善學生勞動評價制度，將勞動評價結果計入學生評價檔案;建立激勵機制，組織開展勞動技能、勞動成果展示和勞動競賽等活動。

在具體實踐中，教育局要求各校借助激勵評價機制來增強學生勞動意識，形成勞動素養，如建立勞動教育銀行積分制度，動態考核學生勞動態度、勞動意識和勞動習慣;建立勞動教育星級評價制度，對學生勞動素養進行動態認定和獎勵，幫助學生樹立勞動光榮的意識。

（作者單位：武漢市新洲區教育局）