從有效管理的視角打造高效高中數學課堂

陳萌 張海燕

摘要：現階段的高中數學要求教師在教學過程中轉變視角，因為一成不變的教學模式不利于教師的職業生涯和學生的全面發展。教師可以從有效管理的視角來打造高效高中數學課堂，將管理與數學學科有機結合起來，實現二者的相互滲透，從而提升學生數學學習的效率與成果，提高高中數學教學有效性。

關鍵詞：有效管理;高中數學;高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-055

一、高中數學課堂教學現狀

教育改革的大背景下，高中數學課堂的改變是大勢所趨，但是目前的高中數學教師在教學中依舊采用傳統的教學模式，限制了學生的學習主動性，降低了課堂教學效率。在這種教學模式中，學生很難產生學習熱情，不能從數學中獲得樂趣，很多學生只是為了分數學習，因此更容易滋生畏難情緒，這對高中數學的教學是一種阻礙。教師的教學死板造成學生缺乏學習積極性，造成的結果就是課堂氛圍的沉悶，師生以及生生之間缺乏溝通，這種氛圍難以在課堂上傳授知識，教學效果可想而知。由此可見，高中數學課堂教學的現狀是不容樂觀的，急需轉變視角進行創新與改革。

二、利用有效管理打造高中數學高效課堂

1.樹立管理理念。

目前的高中數學教師缺乏相應的管理理念，因此要從有效管理的視角建立高效課堂，相關研究顯示有效管理對高效課堂的建立確實有十分重要的作用。在樹立基本的管理理念后，高中數學教師還應該提升自身的管理理論水平，豐富自身的管理知識，從而為具體的實踐提供指導。但不可否認的是，有效管理的思想與數學專業學科之間的差異很大，因此二者在融合過程中難免會出現問題和困難，這要求教師要認真學習有效管理理念，并在教學過程中耐心思考與領會，對理論知識進行科學合理的應用，為教學效果的提升提供理論基礎。

2.強化教師的自我管理。

高中數學教師在課堂上的有效管理并不僅是對課堂紀律的管理，而是涉及比較廣泛的范圍。教師要做好數學課堂的有效管理，首先應當做好自身的管理，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。我們在現階段的高中數學教學中不難發現某些教師存在自我管理不足的現象，具體表現為備課不認真、教學過程中心浮氣躁、幫助學生時責任心不強等，這些問題看似雖小，卻對數學教學質量產生了較大影響。教師要強化自身管理，可以從以下幾個方面進行。

（1）認真備課。

教師在教學過程中應當克服自己的懶惰心理，要花心思備課，在備課時強化自身管理，增加備課與實際教課的聯系。比如在高中數學空間位置關系的備課中，線與線、線與面、面與面之間的位置關系相比于平面內的點線面位置關系更加抽象，因此教師授課時不能只依靠課本進行講解，需要進行多媒體課件的備課，彌補一些學生空間想象上的不足，利用動態畫面幫助學生理解，能夠更好地接受和消化知識。

（2）管理自身行為舉止。

高中數學教師在教學中要嚴格管理好自身的行為舉止，為人師表，控制好自己的情緒，避免個人不良情緒影響到學生，將自身積極向上的一面展現給學生，傳遞給學生正能量?？傊?，教師在強化自身管理時要更加關注細節，從而為高效課堂的構建提供堅實的基礎。

3.管理學生學習情況。

教師在進行自身管理的基礎上需要做好對學生學習情況的管理，傳統的高中教學課堂中學生的積極性、主動性和創造性都還有待提高，教師需要在課堂教學中幫助學生將目光轉移到數學學習上來。在實際教學中，會出現不同學生在高中數學方面的學習情況不同的現象，教師要注意了解與掌握，并學會因材施教。比如在題干類似或者相同的空間位置關系題目，教師可以根據學生的學習情況讓其探究不同的問題。

如上圖所示，探究空間幾何圓錐中的位置關系，可以看出給出的幾何圖形相同，但是中間的線條位置有所不同，那么教師可以根據不同學生的數學學習情況以及能力，讓他們對題目進行探討。左圖可以探究面與面的關系以及三棱錐的體積問題，而右圖除了面與面的位置關系還可以探究二面角的余弦問題，很顯然，后者在前者單純的空間位置關系基礎上增加了二面角的概念以及相應三角函數值的計算，題干類似的前提下難度卻實現了躍升，這需要教師具體情況具體分析，讓學生能夠學有所得。

4.篩選教學內容。

現實教學中很多高中數學教師認為只要教師的授課水平上升，教學效果自然有所保障，其實不然，教學內容對教學效率與質量也存在很大的影響。因此教師站在有效管理的角度，還要對教學內容進行篩選。傳統課堂的高中數學教師一般依照教學大綱進行教學，但是這種模式已經不符合學生的學習情況，同一個班級卻出現數學得滿分和不及格的兩種極端現象，這種情況并不正常，需要得到教師的重視，要注意因材施教，對不同學生采取不同的方法，對教學內容作出相應的調整，使得教學內容能夠適用于大部分或者是所有學生，教學內容與學生學習的適配度提高了，教學的效果才會得到提高。

綜上所述，現階段的高中數學教學存在教學模式傳統、課堂氛圍死板、學生積極性不高等問題，為了解決這些問題，需要教師站在有效管理的視角來構建高效課堂，具體可以從管理理念的樹立、自身管理、學生學情管理和教學內容管理四個方面著手，提高高中數學教學的實效性。

參考文獻：

[1]楊懿.高中數學“理想課堂”有效管理的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：39.

[2]朱捷.高中數學課堂教學有效管理的研究[J].華夏教師，2019（02）：90-91.

（作者單位：山東省淄博市周村區實驗中學，山東 淄博255000）