巧用信息技術，構建初中生物高效課堂

郝曉慧 鮑龍飛

摘要：信息技術是管理和分析信息知識的電子計算機應用技術，常被用來開發設計軟件，能夠方便人們的交流和溝通。隨著信息科技的迅速發展，已經逐漸與人們日常生活息息相關，為人類生活的各個方面帶來了極大的便利。由于信息技術的直觀和便利，其在教育界占據的地位越來越重要，而初中生物課堂教學領域的信息技術應用可以為初中生物教學提供良好的輔助，極大地促進了初中高效課堂的構建。尤其是信息技術在校園流行后，更新了教師教學方法，更加便捷地建立起和諧交流的課堂溝通環境，為初中生物教學帶來了新的發展。

關鍵詞：信息技術;初中生物;高效課堂

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-054

生物是一門探索地球生物內部結構的秘密和奧妙的學科，出于學生了解自身和未來發展的需要，初中階段的教學主要目的是幫助學生初步了解的地球生態環境的建立以及日常生物的內部組成或遺傳學知識等，幫助學生建立科學健康的生物學習觀念。因為生物知識基礎部分包含抽象的、難以具體化的內容，運用信息技術可以降低學習難度，令生物教學過程生動有趣。同時信息技術可以令學生對生物教學內容產生學習熱情，使學生更多地參與到課堂教學中來，構建更為高效的課堂環境。所以本文對如何巧用信息技術構建初中生物高效課堂進行了一些探究。

一、初中生物教學存在的問題

現階段的學生長期處于應試教育的課堂教學方式引導之下，生物學習的思維僵化，僅能熟練掌握生物知識點內容，而非構建起全面系統的生物學學習系統，在考驗以點帶面的能力時，會暴露學生本身知識內容體系的薄弱之處，導致知識銜接不全面，產生一系列的學習問題。而且初中階段是形成生物學習學科素養的關鍵階段，知識體系的不健全，會令學生難以形成生物學的理性思維。

除此之外，初中階段的生物學教學知識雖然是淺顯的、適宜學生掌握的內容，但由于學科本身的理論性較強，需要學生記憶的枯燥內容過多，以至于學生的生物學科學習困難。而且教師在進行課程內容教授時，常常采用重復的、機械化的教學方式，讓學生機械接受和背誦，這種教學方式極大地挫傷了學生的學習熱情，且屬于成效快遺忘速度快的教學，很有可能產生在進行下一階段的學習過程時，會遺忘前面學過內容的現象，不利于學生生物課堂長期學習。

二、巧用信息技術的策略應用

信息技術為課堂教學帶來了很大的便利，生物課堂的教學效率也因此有了巨大的提高，因此本文針對巧用信息技術的策略提出以下幾點建議：

1.創設情景，詮釋理論

初中是學生第一次接觸到生物學科的階段，在教材的知識內容描述中，有大量的系統理論和概念性知識，如果讓學生在對學科知識陌生的情況下就開展理論學習，會使學生無法產生學習興趣。所以面對這種情況，教師可以采取創設情境的教學手段，通過多媒體等設備創設學習環境，將枯燥的知識化作具體的圖片內容，降低學生的學習難度，增強課堂效果。

例如初中生物七年級上冊第二章細胞怎樣構成生物體，它的第一節是細胞通過分裂產生新細胞，這一段的內容僅靠圖片仍然有一定理解難度，所以可以采用視頻的方式將過程分解成不同的步驟，詳細講解不同步驟的含義和注意事項，幫助學生快速理解課堂內容。

2.巧用技術，形象呈現

信息技術為人們的日常生活帶來了巨大的改變，在課堂中這種改變更是展現得淋漓盡致。教師的生物作業在課前可以通過信息技術發送到學生的手中，課堂中可以采用多媒體技術播放音頻、視頻和圖片，而課堂測試可以通過這種技術減少學生的作弊。同時生物課堂的教學過程中，教師還可以采取直播或錄視頻的方式展現一些難以在課上進行的生物實驗，播放經典的生物科普紀錄片，幫助學生快速了解生物學科需要普及的知識。

例如八年級下冊第二章講述生物的遺傳和變異的具體知識，其中基因的親子性狀遺傳屬于難點，學生在具體學習時需要弄清各類性狀對應的遺傳鏈，教師可以應用電腦上的思維導圖或線形圖譜輔助學生理清思維，梳理遺傳脈絡，提高學習的效率。

3.多種方法，補充遺漏

因為課堂時間有限，學生學習的內容增多，教師在授課時會產生巨大的教學壓力，很難壓縮大量的信息內容并幫助學生在一堂課的時間內充分掌握。所以教師在教學時可以靈活變通，告訴學生一些網絡課堂自學的方法，推薦一些優質的紀錄片，或者將冷僻的知識內容放進學習群，讓學生在課余時間也能了解和學習生物知識。

例如八年級下冊生物的生殖和發育課的內容，可以分為植物、昆蟲、兩棲動物和鳥等幾個類別，這些內容有大量的生物紀錄片來描述，學生某些難以理解的問題也可以在影片中得到解答。那么教師就可以引導學生運用信息技術互聯網來進行網絡學習，讓學生能夠多元化吸取生物知識。

初中階段學生學習生物知識陌生感十足，并存在一些應試教育帶來的知識體系不健全和教學方法不當導致的教學問題。為了提高課堂教學質量，教師巧用信息技術創設情境詮釋枯燥的系統理論，應用各種技術手段令學生的學習內容生動形象，使用多種方法補充課堂遺漏等手段，可以增強學生的學習熱情，構建初中生物高效課堂，促進學生的終身發展。

參考文獻：

[1]唐文英.巧用信息技術，構建初中生物高效課堂[J].中國新通信，2020（10）.

[2]冉政威.巧用信息技術，構建高效初中生物課堂[J].軟件·教育現代化（電子版），2018（01）.

（作者單位：山東省鄒平市長山鎮初級中學①，山東 鄒平256200;山東省淄博市周村區第一中學②，山東 淄博255000）