創客教育在高中通用技術教學中的實踐運用探索

張宏君

摘要：近些年來，我國的社會經濟快速發展，社會對于人才的要求越來越高，在教育體制不斷的改革創新下，通用技術教學受到了更多的重視。教師有必要結合創客教育理念，加強對通用技術教學的實踐探索，培養出能適應當今社會發展需求的專業型、綜合型高素質人才。本文對創客教育的思想內涵進行了初步的探討，針對高中通用技術教育教學中存在的一些問題，提出了在高中通用技術教育教學中融入創客教育的實踐策略。

關鍵詞：創客教育;通用技術;實踐探索

中圖分類號：G633.93 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-031

創客教育將項目學習、沉浸體驗等結合在一起，對于培養學生的社會責任感、強化學生的創新能力和實踐能力有著重要的作用。在新課改的大力推行下，學生作為課堂主體的理念，越來越受到教育者的重視，教師在教學中也越來越多地采取個性化多樣化的教學方式，以達成學生個體綜合素質、綜合能力的提升。高中通用技術教學中，運用創客教育實現教育教學活動的創新改革，是當前時代背景下的必然轉型方向。

一、創客教育的內涵和理念

創客教育不僅是傳統的學科內容知識和技能的教育，也不是單純的專業技術能力培養，創客教育是指將創客文化融入教育當中，在教育教學中滲透創客理念，實現了新的教育碰撞。以學生的興趣為基點，通過運用數字化的工具、采取項目式教學的方式，鼓勵學生分享，倡導學生跨學科解決問題，采用小組合作的方式培養和提高學生創新能力，是全新的素質教育新理念[1]。

創客教育主張在做中學，結合學生的生活實際和興趣方向，倡導學生通過親身實踐和親自經歷獲取知識技能。創客教育對于學生的興趣愛好十分關注，將學生的興趣作為一切學習活動的基礎，抓住學生的學習興趣和提升學生的學習熱情，以此展開通用技術教學活動，培養學生的創造力。創客教育主張項目式學習，提高項目設計的合理性和準確性，將多種學科知識結合在一起，由學生通過自學、團隊協作、請教專家等多種方式解決實際問題，完成項目任務。在創客教育中，項目式學習是十分受歡迎的教育形式之一，和以往的教師講授分析、學生聽講思考的教學方式相比較，項目式學習的效率高，教學成效更好。創客教育的跨學科理念，指的是創客教育的內容是由實際生活挖掘而來，創客教育中涉及綜合性的學科知識，學生要想解決問題，實現創造與創新，應具備較強的探索能力，將各個學科的知識結合在一起，對問題進行探索和研究。創客教育理念中大力提倡造物，這是學生的天性，創客教育為學生提供創新平臺和創客空間，積極鼓勵和引導學生造物創新，在學習知識的過程中，強化學生的創造能力和創新能力。創客教育和傳統的教育有所不同，創客教育更鼓勵學生分享，在學習和創作的過程中，學生可以自主分享自己的想法、作品、創意等，增加彼此之間的交流，在不斷地分享過程中共同進步、共同提高，實現優勢互補[2]。

二、高中通用技術教學中存在的問題分析

1.教學理念偏差

目前的高中通用技術教育教學活動，受到傳統的應試教育理念影響，將高考成績作為培養學生的唯一目標，導致高中教育對通用技術教學課程的重視不足。而良好的教育效果需要學校、教師和學生的共同努力。在教學理念存在偏差的教學狀態下。導致高中通用技術教學的方式方法出現多種問題，教師僅僅為了完成教學任務而展開教學活動，學生的學習活動停流于形式表面，對于通用技術學習的興趣較弱。通用技術教學課程的實踐性和使用價值不足，整體的通用技術教學有效性有待提升[3]。

2.教學活動單一化

高中階段的通用技術教學中，有大量的理論知識和實踐技能，這二者應并重發展，培養學生理論聯系實際的真實問題解決能力。但在實際的高中通用技術教學過程中，很多教師對于理論和實踐這兩個部分的內容、存在分配不合理的情況，部分教師分配給理論教學的時間特別多，導致學生缺少實踐操作的經驗，最終學生的動手操作能力和真實問題解決能力得不到有效的培養，學生的作品相似性較高，教學成效不理想。另外還有一部分教師忽視了理論教學，偏重于實踐技能的教學，導致學生在進行實踐活動出現問題時，無法運用理論知識解決相關問題，需要在教師的幫助或干預下才能夠完成相關作品的創造，常常會導致某一類問題前前后后反復出現（學生沒有理解掌握相關的理論知識）。實踐活動中學生的實踐能力表面上有所提高，但是由于教學活動過于單一化，導致其基礎性較弱，無法真正將理論與實際有機結合在一起、提高綜合的通用技術能力[4]。

三、創客教育在高中通用技術教學中的實踐運用分析

1.融入創客教育理念，創新教學模式

要在高中通用技術教學中融入創客教育的理念，對于教師和學生均提出了全新的要求，教師和學生的角色發生了改變。在傳統的高中通用技術課堂上，教師是一堂課的主導者，學生被動地接收教師講解的內容，學生的主體地位被忽視，不符合新課改教育理念倡導的要以學生為主體的課堂教學理念。而創客教育中對于學生課堂中心的地位十分重視，倡導圍繞學生的學習興趣來展開教學活動，重視學生學的過程，通過團隊協作提高學習通用技術的價值和意義。在這種教學模式下的高中通用技術教學中，學生的自我表達機會增加，創造欲增強，自我展示的愿望強烈，教師是作為引導和指導學生的角色，設計和優化課程內容，尊重學生個性化想法，鼓勵學生大膽創新、自主學習，真正強化學生在學習通用技術過程中的積極性，培養起學生自主創新的精神，提高通用技術的綜合技能水平[5]。

2.情境真實，貼近學生生活實際

高中通用技術教學課程中的內容知識點繁多復雜，不僅要教授學生掌握基本的技能知識，更重要的是要運用創客教育的理念、幫助學生拓寬視野和思維，增長學生的見識。教師有必要設計更貼近學生生活和實際的教學內容，幫助學生對于學習通用技術的實際意義形成正確的認知，改變學生為考試而學習的思想觀念，提高學生的通用技術運用水平。通用技術教師應將創客教育的理念融入教學內容中，設計真實的、為學生所熟悉的生活素材的教學內容，拓展課堂學習的空間，實現課堂到課下的延伸。以蘇教版新教材《技術與設計1》中方案的構思過程一節中學生臺燈的設計為例，這是與學生實際日常生活有著密切關聯的內容，能夠激發學生的學習興趣和求知欲。教師在正式講課之前，可以讓學生將自己喜歡的臺燈外形勾畫出來，隨著課程的不斷深入，引導學生添加各種細節，完善學生臺燈設計的功能與外觀。最后進行修改、添加和改變各種元素，強調學生的個性化特征，提高整體的設計效果。這一過程中，學生的個性化和創造性得到了有效的發揮。與生活相貼近的教學情境，不僅幫助學生提高了技能水平，同時也將知識和生活之間的距離感消除，幫助學生提高了知識運用的能力，提高了高中生在課堂上的整體參與度，促進了高中通用技術教學有效性的提升[6]。

3.豐富教學內容

創客教育對于學生的學習興趣和個性化發展十分重視，倡導對學生的想象力和創造力的培養。高中的通用技術教學具有較強的實用性和應用性，教師應打破僅僅依賴教材內容展開教學的框架，結合創客教育的新理念，在備課過程中，搜集更多可用于通用技術課堂教學的教學資源。培養學生的實踐能力，從多個角度學習通用技術的相關知識和技能，以蘇教版新教材《技術與設計2》中控制的方式與應用這一節教學為例，教師不僅要幫助學生理解掌握控制的含義與常見的手段，同時應將現代化、科學化的智能家居介紹給學生，引入各種先進的家用電器、電子產品等，例如聲光控燈、自動澆花機、雨天自動關窗機，均可以引入到課堂教學中，將生活中的現代化技術補充到教材內容中，并引導學生制作一個簡單的光控燈，幫助學生形成較強的知識運用能力，為將來的學習和生活打下堅實的基礎[7]。

綜上所述，隨著教育改革不斷深入，結合創客教育理念凸顯學生的學習主體地位的高中通用技術教育教學活動將會為學生拓展更加廣闊的發展空間。為了開闊學生視野，強調教育教學活動的個性化、創造性和自主性的教學目標，高中通用技術的教學活動在保證教學科學性和嚴謹性的同時，教師應以激發學生的學習興趣和主動性為基礎出發點，保證通用技術教學的專業性，培養出專業型、綜合型高素質人才。

參考文獻：

[1]陳可操.高中通用技術課堂上生活化教學資源的利用分析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：295.

[2]王永輝.怎樣在高中通用技術課教學中提高學生的學習能力[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：175.

[3]張穎.情景教學法在高中語文和通用技術教學中的應用比較[J].華夏教師，2020（20）：70-71.

[4]繆冬.高中通用技術課堂中生活化教學資源的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：218.

[5]王菁，馬青.新課標在高中通用技術教學中的落實[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）：143.

[6]廖軍.創客教育在高中通用技術教學中的應用[J].計算機產品與流通，2020（02）：242.

[7]顏井真.創客教育理念下高中通用技術教學探索[J].中國教育技術裝備，2019（05）：81-82.

（作者單位：浙江省嘉善高級中學，浙江 嘉興314100）