淺談消除班干部與學生對立情緒的策略

杜妮

[摘 要]班干部是班級管理的重要力量，是建立和諧班集體的重要支撐。擔任班干部本是件光榮的事，但現今班級中，不少學生并不愿意擔任班干部。因為班干部為了做好班級工作，需要向老師匯報并處理班級情況和學生情況，導致其他同學對班干部產生對立情緒。面對這種情緒，作為班主任，絕不能置之不理，首先要正面引導學生，使學生了解班干部的真正意義;然后通過民主的選舉、科學的管理培養班干部;再者，還可以給班干部創造一些做好人的機會，讓普通學生對班干部懷有感恩之心;當然，最重要的是設立流動小崗位，給學生換位思考的機會，讓所有學生能正確看待班干部工作，共同建立和諧班集體。

[關鍵詞]班干部;對立;引導;民主;換位

[中圖分類號] G625[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）18-0095-02

班干部是協助班主任開展班級工作的得力助手，在學生中起到帶頭模范和管理的作用。然而，隨著當今社會的現實化和孩子的成人化，擔任班干部的學生，總是被惡意曲解，酸葡萄心理的學生認為班干部溜須拍馬;不服管理的學生認為班干部過于嚴苛;小團體學生會覺得班干部濫用職權包庇伙伴，為自己謀取私利。這就導致不少學生如今并不愿意當班干部，覺得班干部是個苦差事，被同學誤解，遭遇挫折是常有的事，自己在班級里也不能愉快的生活和學習。那么作為班主任，我們不能只要求班干部無私地奉獻，面對這種對立情緒，我們應該做好班干部和普通學生之間的疏導工作，使孩子們樂于擔任班干部，也使普通學生能理解、體諒班干部，配合班干部工作，大家站在同一戰線，齊心協力，共同為創建一個更美好的班集體而努力。

一、正面引導，斬斷對立根源

班主任應該引導學生正確看待班干部這一職位，擔任班干部者并不能以上位者的姿態指揮他人干活，也不能對其他同學隨意批評懲罰，班干部和其他同學之間的關系本身不是對立的。首先，班干部要樹立正確的班干部意識，了解班干部工作的真實內涵，知道班干部和其他同學之間是平等的。其次，我們也要做好班級其他同學的思想工作，讓他們了解班干部是可以熱情幫助自己的同學，是無私奉獻的榜樣，讓大家擺正位置，正確看待與班干部的關系。

同時，班干部工作的責任和意義是為學生服務，是為班級和諧，不應該摻雜個人情感，防止出現僅憑個人喜好管理班級的現象。班干部工作是一種鍛煉，是為了獲得自身的成長，提高自己各方面的能力，為自己的社會生活奠定基礎。以這種眼光去引導學生看待班干部制度，便能斬斷班干部與學生間的對立根源。

二、民主選舉，弱化對立思想

班級在選舉班干部時，應多聽取學生的意見，他們擁有更多的發言權。首先，應在班級樹立正確的班干部導向，鼓勵學生積極參與班干部工作，不要對班干部工作產生退縮心理，一定要肯定自我、相信自我。其次，班干部的產生一定要采取民主選舉的方式，通過班干部競選投票產生，由學生自己投票產生的班干部，說明學生們是肯定他們的素質和能力的，并相信他們為人公正，能以身作則，不徇私舞弊的，從而更愿意服從他們的管理。而經過選舉產生的班干部也一定會更加嚴格要求自己，為同學服務好，不辜負每個同學為其投下的莊嚴的一票。通過民主投票選拔班干部，讓有能力并且被大家認可的學生擔任班干部，這樣才能起到榜樣的作用，也弱化了班干部和學生的對立思想。

班干部選舉后，班主任還應該給予正確科學的指導，教會班干部如何管理班級，在嚴格制度管理的同時學會關心其他同學，從內心樹立正確的班干部意識，為同學服務的觀念。同時，關心班干部與學生之間的關系，及時梳理班干部的情緒，找到班干部與學生之間問題的解決方法，并且在平時的班級教育和活動中潤物細無聲地給予及時引導，達到弱化并逐漸消除班干部與學生之間對立情緒的目的。

三、讓班干部做好人，淡化對立情緒

作為班主任，我們不妨給班干部創造做好人的機會，讓同學們對班干部抱有感恩之心，從而更加敬佩班干部并樂于服從班干部的管理。記得六年級時我的班干部私下跟我抱怨過孫同學有時犯錯卻不接受他的懲罰。我思考如果我當著孫同學的面支持班干部，硬罰他，他肯定會接受懲罰，但內心一定會不服氣的，會更加抵觸班干部。所以我決定給班干部一次做好人的機會，晨會課上，我不經意問起最近班級的情況（不能“出賣”是課代表告狀的），結果不少學生都指著孫，說他被罰了。我讓孫站起來，問清情況，了解到他確實犯錯被罰卻不服從班干部的管理，于是我認真地問他：“既然事情已經明確了，你愿意接受懲罰嗎？”他輕聲地回答：“愿意。”然后我又問班干部：“你打算怎么懲罰呢？”班干部望著無助的孫同學，友好地說道：“希望你能改正錯誤，這次只需要把值日補上吧！”不出意料，當時我從孫同學臉上捕捉到了一絲感激。

盡職盡責的班干部接觸最多的便是那些不服從管理的“個性”學生，而這些學生難免產生敵對心理和逆反情緒。這時班主任如果能創造機會，讓班干部做好人，使這些“個性”學生感受到班干部的友好，甚至對其產生感恩之情，就會淡化學生對班干部的對立情緒，營造和諧友好的班級氛圍，相信班干部之后的管理工作會輕松不少。

四、換位思考，消除對立情緒

為了提高學生的服務意識，增強自身的約束力，并且讓每一位學生都參與到班級管理中來，我在班級管理中，特定設置了值日班長這一流動班干部職位。在實施過程中，首先我會說明設立值日班長制的目的和意義，然后班級學生按學號從第一個開始，輪流值日，從早讀到課間，從午休到放學路隊等，全天候全方位的管理班級，體驗一天當班長的感覺。一天下來，值日班長始終站在班級榮辱的高度上，并且以“優秀值日班長”評選為準則，用積極認真的態度，關注班級，管理全員，這樣他定能體會到平時班干部工作的責任感與艱巨感。

因為很多學生之前一直處于被管理的位置，沒有機會參與到班級管理中來，所以每次的值日班長制度他們都格外珍惜，他們會從管理者的角度反思自己，體會班干部的不易，從而達到自我教育的目的。而平時表現不好的同學也會認真履行班長職責，甚至在當一天班長之后能積極服從班干部的管理，自覺配合班干部的工作，約束自己的言行，進而消除與班干部之間的對立情緒。

班干部不是一個官位，它是一個職位、一個榜樣、一份責任。對那些沒有能力但是卻樂意為班集體服務的，教師可以考慮培養一個有能力的班干，對于那些沒有服務意識、只想過“官癮”的人，則可以撤下。在學生成長的過程中，班干部的收獲和經驗是難能可貴的，它可以促進學生的組織能力、交際能力、協調能力的發展，也是學生時代一段珍貴的回憶。但現今社會的復雜性致使部分孩子不愿擔任班干，害怕站在同學們的對立面。此時，我們班主任要主動站出來，正面引導孩子了解班干部的真正意義，建立民主公平的競選制度，創造普通學生感激班干部的機會，開設讓學生換位思考的崗位，從根本上消除班干部和學生的對立情緒，共同攜手管理好班集體。

（責編 韋淑紅）