韻律化教學在低年級體育課中的應用

劉丹

[摘 要]韻律化教學在小學低年級體育教學中廣泛應用。學生對韻律化訓練內容較敏感，教師不妨給學生準備韻律體操、韻律舞蹈、韻律律動等訓練內容，利用豐富多彩的運動形式調動學生的運動熱情。低年級學生的運動興趣濃厚，韻律化教學具有更高的適合性，教師要切準學生的運動心理展開設計，贏得教學主動權。

[關鍵詞]韻律化教學;低年級體育;應用

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）18-0066-02

在低年級體育課中引入韻律化教學機制，符合學生的運動要求，具有廣泛的應用價值。低年級學生對直觀性教學較敏感，教師適時引入韻律體操、韻律舞蹈、韻律律動、韻律活動等內容，能夠提高學生訓練的主動性。培養學生運動能力的同時，教師還要關注其心理的健康成長，運用韻律化教學為課堂引入豐富的內容，幫助學生進入快樂訓練環節，提高學生的身心健康指數。

一、韻律體操學習，調動學生訓練的積極性

韻律體操是低年級體育教學的常見內容，教師可借助媒體播放音樂，營造和諧的運動氛圍，給學生帶來感官沖擊，引導學生順利進入運動環節。學生從幼兒園開始便接觸韻律體操，每天課間操都做韻律體操，教師在體育教學中選入的韻律體操要帶有更強的趣味性，這樣才能激發學生的興趣。如增加角色或者融入活潑的音樂等，都能夠讓韻律體操更加直觀形象，調度作用也會更顯著。

韻律體操有節奏感，特別是背景音樂的融入，對學生是一種心靈觸動。韻律體操有多種操作形式，教師要精心挑選，針對學生實際創新設計。如學韻律體操的基本步法時，教師可先讓學生進行并腿訓練，然后進行開合跳和弓步跳訓練。教師一邊講解動作要領，一邊示范操作。學生認真觀看教師示范，并學習和模仿。為提升訓練效率，教師可分組訓練，讓表現突出的學生進行“傳幫帶”，然后進行分組比賽，通過集體展示，評選最優秀的團隊。學生對比賽最為敏感，有濃厚的參與興趣。教師引導學生進入比賽操作環節，課堂訓練進入佳境。

上述教學，教師示范操作韻律體操，給學生創造良好的學習訓練環境，有效提升韻律體操訓練的效果。學生對韻律體操比較熟悉，這是重要的教學資源。在設計教學時，教師針對韻律體操的基本動作進行對應訓練，目的是為學生順利展開韻律體操訓練奠定基礎。韻律體操形式眾多，教師針對低年級學生操作特征進行選擇，能極大提升運動的契合性。同時，韻律體操有音樂作背景，教師在設計時要切準學生的學習心理，提升教學的適合性。

二、韻律舞蹈操作，增強學生動作的協調性

韻律舞蹈有比較強的視覺沖擊作用，教師在設計韻律舞蹈動作時，要注意舞蹈動作的可操作性。低年級學生的運動基礎較弱，身體協調性也不夠強，教師在韻律舞蹈運動教學中，要對舞蹈動作進行創優設計，給學生設計一些活潑、靈動的舞蹈動作，調動學生運動的積極性。同時，韻律舞蹈帶有表演屬性，學生在訓練過程中還能夠接受美學教育，因此教師要從更多的角度展開引導，讓學生建立運動情結。

韻律舞蹈帶有專業性特征，教師在具體引入時要做好篩選和創新處理，提升韻律舞蹈的適合性。二年級學生對舞蹈的認知呈現差異性，個別舞蹈愛好者，其舞蹈基礎較好，但大部分學生沒有舞蹈基礎，教師對此要有清晰的認識，在設計韻律舞蹈內容時，降低舞蹈的難度系數。如在健美操訓練中，教師可先為學生示范，然后引導學生逐節訓練，增強節奏感。為提升訓練效果，教師可播放音樂，和學生一起做韻律操，讓學生有更多模仿學習的機會。教師還可以挑選幾個表現較好的學生，現場示范展示，鼓勵其他學生。

上述教學，教師適時引入韻律舞蹈內容，對學生形成沖擊，學生積極回應，確保課堂訓練順利展開。學生對韻律舞蹈有趨同性，在操作時有豐富的體驗感知，有助于訓練品質的提高。

三、韻律活動引入，強化學生感知的多元性

在體育教學中，教師為學生投放游戲性、互動性活動，學生接受起來會更容易。同時，增加一些韻律性的運動內容，也可以提升運動的有效性，給學生帶來全新的運動體驗。特別是律動活動，這是音樂學科最為常見的學習形式，因為帶有運動性，與體育學科形成重要關聯。教師引導學生展開多種形式的律動操作，能夠為體育教學注入新的活力。

在體育教學之前，教師一般要組織學生進行熱身運動，如果這個環節能夠引入一些律動活動，助學效果會更好。如在二年級的體育課堂中，整隊時，教師要求學生以小碎步的形式做隊形轉換。教師一邊指揮，一邊喊著有節奏的口令，讓學生按節奏運動。在熱身運動時，教師要求學生跟隨節奏，活動身體的每一個關節。在學生運動時，教師利用媒體手段播放音樂，讓學生展開身體律動。教師與學生一起運動，將熱身活動推向高潮。為激發學生的運動興趣，教師在集體律動之后，要求學生在音樂下自由律動。同時，教師挑選部分學生進行律動表演，給其他學生以更多的運動啟示，確保運動強度。

上述教學，教師在課前熱身階段引入律動內容，給學生提供訓練機會。引入音樂，這是比較有創意的安排。低年級學生的思維以直觀形象思維為主，在音樂下展開訓練活動，其感覺會更靈敏，運動效果也會更顯著。韻律教學沒有特定的模式，教師在教學設計上可體現更多的靈活性，為學生運動成長創造良好條件。

四、韻律模仿運用，培養學生學習的自覺性

模仿是學生最為擅長的學習形式，特別是低年級學生，對模仿更為敏感，教師要為學生創造更多模仿的機會。如對動物姿態的模仿，不妨帶上韻律，創設互動性情境，增加運動的情趣。韻律模仿是將音樂和模仿相結合的設計，學生接受更為容易，教師需要展開必要的教學調查，了解學生的興趣，提升設計的適合性。

低年級學生對動物有觀察興趣，特別是這些動物的行走動作各有特色，學生有主動模仿的動機。如蛙跳、馬跑等，都可以配上音樂，增加其韻律性，讓學生展開游戲性操作。蛙跳是體育訓練中最常用的方式，能夠鍛煉學生的跳躍能力，增加學生運動的協調性。讓學生模仿小雞行走，以小碎步進行競賽，能夠給學生帶來不一樣的訓練體驗。另外，教師要適時引入音樂，為學生運動訓練做好鋪墊。

上述教學，教師以模仿為設計基礎，引導學生展開不同形式的模仿訓練，在活動之中配設音樂，將學生帶入特定的運動情境之中。音樂給運動增加了許多文化和游戲色彩，使學生在不知不覺中完成運動訓練任務。

（特約編輯 木 清）