高中英語教師科研能力提升的路徑研究

【摘要】 高中英語教師的科研能力與實際教學緊密結合，不僅對學生綜合素質的培養(yǎng)有很大的促進作用，而且有助于教師綜合素質的提升以及自身專業(yè)水平的提高，有利于教學水平的可持續(xù)發(fā)展，是學校提高教育教學質量的重要保證。本文以一所中學為例，以目前我國高中英語教師科研能力提升中存在的問題為切入點，從高中英語教師和學校方面探討提升高中英語教師科研能力的路徑。

【關鍵詞】高中英語教師;科研能力;路徑研究

【作者簡介】何小清，雷州市第八中學。

【基金項目】本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年教育科研一般課題“項目驅動下的高中英語青年教師專業(yè)成長研究”（課題批準號：2019YQJK423）的部分研究成果。

一、前言

美國著名教育家鮑林曾說：“如果一個人在進行教育的同時也進行研究，那么他的教學效果一定會得到進一步提高，即使他的研究工作不像他希望的那樣有成就，但他也可以繼續(xù)有效地進行教學。”由此可見，一名教師能不能以科學研究的態(tài)度來從事教育教學工作，是教學實踐結果優(yōu)劣的關鍵。教師成為研究者，這是新課程改革對教師的熱切呼喚，教師科研能力的提升更是推進課程改革、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有力保障。

在新課改實施背景下，教師的角色由主導者轉向了引導者和協(xié)助者，這對教師本身的專業(yè)化水平要求更高，其中最關鍵的方面就是教師科研能力的培養(yǎng)和提升。教師的科研能力與實際教學緊密結合，不僅對學生綜合素質的培養(yǎng)有很大的促進作用，而且有助于教師綜合素質的提升以及自身專業(yè)水平的提高，有利于教學水平的可持續(xù)提升，是學校提高教育教學質量的重要保證。因此，作為高中英語教師，我們要逐步實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉變，不斷提升自身的科研能力。

二、 高中英語教師科研能力的現(xiàn)狀

目前，面對每天繁重的教學和班級管理工作，很多高中英語教師一提到科研就敬而遠之。通過對某中學23位高中英語教師教科研能力的調查和分析可知，目前教師科研方面的狀況令人擔憂，得到60-69分的英語教師才占4%。通過問卷調查可知教師在這方面主要存在以下問題：

1. 科研意識很弱。在23位接受問卷調查的英語教師中，95.65%的受訪教師表示自己個人的科研意識不強。平均教齡7年多的英語教師，大多認為教好書就是盡了教師的職責，只要學生掌握了知識，就算完成了教學任務在。高達91.30%的英語教師認為自己的教育教學理念自覺更新能力一般，甚至可以說很差。26.08%的英語教師反映自己在常規(guī)教學工作中尋找科研課題，遇到問題后有意識地將其作為科研課題進行分析研究的能力很差，73.91%的英語教師覺得自己在這方面的能力一般。此外，有13.04%的英語教師認為，搞科研是一件很高大上的事情，并非一般教師所為，自己能力不足，沒有信心勝任。更有甚者，部分教師錯誤地認為“搞科研做課題會耽誤日常教學工作”“課題是職稱晉升的要求，我不評職稱，沒必要搞科研”等。

2. 科研常識和能力缺乏。82.61%的受訪教師對自己的科研常識和能力持否定態(tài)度，其中21.74%的教師對基本論文格式的掌握能力很弱，60.87%的教師則表示自己缺乏對撰寫論文或研究報告方面的一些基本要求的認識，能力一般;僅有17.39%的教師很自信地肯定了自己這方面的常識和能力。在科研過程方面，13.04%的英語教師不能有目的、有計劃地收集資料;86.96%的英語教師表示，即使有了資料，也不能對資料進行行之有效的整理、分析，更不會將所學到的教育教學理論知識與教學實踐相結合來分析研究教育現(xiàn)象。34.78%的英語教師認為自己在科研過程中參與所開展各項活動的組織、管理、協(xié)調能力特別差，不會準確表述、分解研究問題，更不會反思、調整方案以及解決問題。

3. 科研環(huán)境影響和經(jīng)費等方面問題的制約。除了教師的主觀因素外，外在因素的影響也對教師的科研能力提升產(chǎn)生很大的影響。調查發(fā)現(xiàn)，82.60%的英語教師覺得自己受到周圍環(huán)境影響很大。科研學術氛圍不濃、可獲得的文獻資源匱乏，加上學校科研引領不足，極大地制約了自己在科研能力方面的提升。有的教師表示，假如有人在科研方面引領一下，自己也會積極參加科研活動、撰寫論文等。73.91%的英語教師覺得科研經(jīng)費等問題的制約是影響科研能力提升的影響因素之一，科研是一項長期的過程，花費的人力物力財力比較大，如果只是項目組成員自己承擔，確實有不少人打退堂鼓，甚至從未想過要著手研究課題以提高自己的科研能力。

三、 高中英語教師科研能力的提升路徑

1.培養(yǎng)強烈的科研意識。蘇聯(lián)著名教育家加里寧曾說：“教師在任何時候都不能忘記自己不單單是一個傳授知識的教師，而應該是一個研究者、一個教育家。”科研意識就是一種尋求問題和不斷探索問題解決方案的積極傾向。搞好科研的前提是高中英語教師要有強烈的需求和愿望，內心要有一股沖動想去研究教學問題，并且在常規(guī)教學工作中有意識地不斷尋找科研課題。

英國教育家貝克漢姆在《為教師的研究》中也提道：“教師擁有研究機會，如果他們能夠抓住這個機會，不僅能有力和迅速地推進教學技術，而且將使教師工作獲得生命力和尊嚴。”實踐證明，教師的科研能力是提高教育教學質量的重要保障，也是獲得職業(yè)生涯成功的有效途徑。在日常教育教學中，高中英語教師只要認真觀察、努力學習、不斷反思，就能夠從教學各環(huán)節(jié)遇到的問題、教育改革的熱點和難點中抓住值得研究的問題，不斷進行教學改革實踐，促使我們增強科研意識和能力提升，在行動和研究中實現(xiàn)專業(yè)成長。

2.強化科研常識和能力。科研能力不是一種單一的能力，而是一種復合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、收集和整理問題的能力、實際動手能力、寫作能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力等。在日常教育教學過程中，高中英語教師要有意識地把遇到的棘手教學問題當作教研課題進行分析研究，通過各種途徑查找、收集所需要的文獻資料并進行鑒定、反思。在研究反思過程中，不斷調整方案、解決問題;同時，將所學到的理論知識應用到教學實踐中，并撰寫相關論文。而撰寫科研論文，又反過來促進高中英語教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在教育教學工作之余，高中英語教師還可以通過廣泛閱讀強化理論基礎、完善知識體系、積累相關素材。把握研究問題的關鍵點之一就是廣泛閱讀，在閱讀過程中，對閱讀筆記知識分類，進行反思總結，這樣不僅能夠學到更多科研常識、開拓視野和啟發(fā)科研學術思維，而且還可以提高教師科研論文的寫作水平，有效地提高個人研究能力。此外，學術交流也是強化科研常識、提高科研能力的有效方式。通過聆聽學術報告和講座、參加相關的科研進修和培訓，一來能夠學到先進的理論知識和創(chuàng)新思想，二來能夠與優(yōu)秀的學者同人就教育教學和科研方面遇到的問題進行探討，有助于個人科研目標的實現(xiàn)和能力水平的提高。

3.營造濃厚的科研環(huán)境氛圍。良好的科研環(huán)境是教師科研能力培養(yǎng)和提升的有力保障。面對高中英語教師不容樂觀的科研現(xiàn)狀，學校如果進一步改善科研條件，營造濃厚的科研環(huán)境氛圍，提高現(xiàn)有師資隊伍的科研水平將指日可待。

首先，學校可以重點培養(yǎng)科研能力較強的教師為學科學術帶頭人，成立科研團隊，帶動更多的高中英語教師參與到科研活動中，逐步提高其教研水平和能力。其次，“引進來”和“走出去”。學校可以引進校外優(yōu)秀科研帶頭人到校開展專題學術講座，對高中英語教師進行相關科研內容、論文寫作和技巧等方面的細致指導。支持高中英語教師外出交流學習進修，拓寬知識面和視野的同時，提高自身的科研理論水平和實踐科研能力。此外，建立實施有效的激勵機制。科研不僅是對學校科教學工作有著重要作用，更是與教師個人的教育教學能力和個人的發(fā)展息息相關。學校在加強對高中英語教師進行科研指導的同時，可以結合學校的特點和教師的心理特點，建立并實施有效的物質和精神方面的激勵機制，從外部環(huán)境激發(fā)教師本人對科研的渴望，調動其參與科研工作的積極性。最后，加大對科研項目的財力支持，激勵更多有想法有能力的高中英語教師參與到科研中，從而培養(yǎng)出一支富有科研精神和較強行動力的教師隊伍。

四、 結語

中國科學院院士、中國工程院院士王選說過，“科學研究需要真正的動力”。作為高中英語教師，我們要不斷內化科研的精神需求，明確投身科研是勢在必行之事。科研不僅對教育教學起到促進作用，而且在此過程中產(chǎn)生的新思想、新知識將進一步提高我們的綜合素質以及自身專業(yè)水平和科研能力。人人行動起來，在學校政策支持下，讓科研的星星之火燎原吧。

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