支架式教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】近年來，為了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，許多新型教學(xué)方式脫穎而出，“支架式教學(xué)”就是最具代表性且實用的一種教學(xué)方式。本文首先介紹了支架式教學(xué)模式的主要內(nèi)容，依托其主要內(nèi)容對其應(yīng)用效果進行分析，并提出一些應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;支架式教學(xué);探究與實踐

【作者簡介】陳振華，甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學(xué)。

初中學(xué)生已經(jīng)具備了接受支架式教學(xué)這種教育模式的能力，所以對初中學(xué)生開展英語聽力的支架式教學(xué)是可行的。

一、初中英語“支架式教學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)容

應(yīng)用支架式教學(xué)這種新型教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)順序被完全打亂，教學(xué)任務(wù)中的第一步就是由學(xué)生先行自我探索知識。支架的含義是老師構(gòu)建一種指導(dǎo)學(xué)生探索知識的方法，由學(xué)生進行獨立的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程中分步驟有針對性、有目的性地幫助學(xué)生進行英語聽力學(xué)習(xí)。支架式教學(xué)，中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識掌握情況通過作業(yè)考試等方法進行教學(xué)評價。優(yōu)化“支架式教學(xué)”在實際教學(xué)中的應(yīng)用可以大大加強學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)。比如在冀教版初中英語教材七年級上冊第一單元“School and friends”中，教師通過使學(xué)生更加深刻地了解本單元的關(guān)鍵詞“school”和“friends”，對一些重要的詞句進行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并對其學(xué)習(xí)內(nèi)容進行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生對本單元聽力學(xué)習(xí)的理解能力，有利于提高英語教學(xué)效果。

二、初中英語“支架式教學(xué)”應(yīng)用效果

教師通過提高自己，對不同學(xué)生進行指導(dǎo)，進而豐富自身的指導(dǎo)手段多元化，進一步反饋到教學(xué)中去，強化自身對于支架式教學(xué)方法在英語聽力中的應(yīng)用。例如，在冀教版初中英語教材七年級上冊第三單元“Body parts and feelings”的教學(xué)過程中，教師針對不同的學(xué)生可以采取不同的指導(dǎo)方法，加強學(xué)生對于聽力的感受。在指導(dǎo)不同類型學(xué)生的過程中，教師要善于對本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行支架式教學(xué)的應(yīng)用。

三、“支架式教學(xué)”實施過程中存在的問題

新穎的“支架式教學(xué)”有悖于傳統(tǒng)教學(xué)理念，實施起來的困難程度可想而知，想要取得良好的效果也十分不易，開展支架式教學(xué)，需要解決很多問題。

1.教學(xué)目標不清晰。新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和新的教學(xué)思想發(fā)生一定的沖突。比如：很多老師以愛國教育作為提升英語支架式教學(xué)的重要手段，卻沒有清晰地認識到支架式教學(xué)范圍復(fù)雜，成果檢驗缺乏時效性。不明確的英語支架式教學(xué)很容易使學(xué)生在范圍過大的教育中對問題理解不夠深刻。一些教師在教育的過程中不注重教學(xué)內(nèi)容本身，反而一味地追求學(xué)習(xí)方式反映的內(nèi)涵和傳播的思想，將其強行灌注到學(xué)生的大腦中，不利于學(xué)生對于英語內(nèi)涵的思考。

2.教學(xué)資源不足。雖然英語的支架式教學(xué)對于任課教師來說相對輕松一些，但是學(xué)生仍然面臨著考試以及課堂時間不充分的壓力。在無法保障學(xué)生學(xué)習(xí)時間的情況下，學(xué)校應(yīng)當注意在課時安排上給予教師一定的便利，以提高英語支架式教學(xué)的成果，促進課堂教學(xué)有效開展。

3.教學(xué)方式問題。一部分英語教育工作者在教學(xué)的過程中秉持原有的傳統(tǒng)思想，不能隨著時代的進步而改變課堂模式，營造一個新的英語的支架式教學(xué)氛圍。將現(xiàn)代信息科技手段與英語支架式教學(xué)相結(jié)合，將會大大提高英語支架式教學(xué)的趣味性。

4.英語支架式教學(xué)效率低。部分初中英語課的教學(xué)不符合課程標準，教學(xué)方法簡單，英語訓(xùn)練就不會發(fā)揮其重要作用。不良的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也成為英語的支架式教學(xué)發(fā)揮作用的障礙，大大降低了支架式教學(xué)的有效性。

四、對“支架式教學(xué)”實施過程中存在問題的應(yīng)對措施

1.將英語的支架式教學(xué)與教學(xué)思想相結(jié)合。學(xué)生對于部分訓(xùn)練科目有厭煩情緒，尤其是對于單詞和課文具有強烈的厭煩感。教師可以在具體的教學(xué)中引進相關(guān)的英語教育事例以及優(yōu)秀的榜樣，使學(xué)生對于厭煩心理加以克服，進而達成訓(xùn)練科目的完善，順利實施英語支架式教學(xué)。

2. 學(xué)校加強英語支架式教學(xué)的舉措。英語支架式教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)基于學(xué)生的專業(yè)知識，充分整合不同的人才培養(yǎng)策略和指導(dǎo)方針，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)置基本適應(yīng)性指標。學(xué)生的價值觀反映了所學(xué)課程的框架，課程是在此基礎(chǔ)上確定的，選擇有效的英語支架式教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)進度。采用適合學(xué)生的評估方法，這可以幫助學(xué)生在訓(xùn)練中分析和選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，提高英語素養(yǎng)。教師應(yīng)強調(diào)所提供課程的多樣性，多樣化的教學(xué)也有利于課程整合的不斷發(fā)展。英語支架式教學(xué)目標的構(gòu)成還應(yīng)包括學(xué)校項目的開發(fā)和英語支架式教學(xué)活動的開展，根據(jù)不同的技術(shù)屬性選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使用不同的訓(xùn)練策略來開發(fā)學(xué)生的大腦。在英語支架式教學(xué)的過程中，教師可以收集有關(guān)未來職業(yè)的數(shù)據(jù)，并為學(xué)生的工作、未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展以及社交靈活性進行全方位培養(yǎng)。需要注意的是，學(xué)習(xí)目標應(yīng)根據(jù)工作需要和職業(yè)特點量身定制。

3. 加強英語支架式教學(xué)舉措升級。因為初中生很年輕，所以他們更喜歡新型學(xué)習(xí)方式。教師可以創(chuàng)建不同的融合英語的游戲，以便學(xué)生在參加游戲時可以在英語教學(xué)中進行有效的互動，從而刺激學(xué)生在游戲過程中進行英語訓(xùn)練，加強對于英語的理解。例如，在課堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)方式時，教師可以使用接龍游戲來更充分地發(fā)展學(xué)生的技能。在英語支架式教學(xué)過程中，設(shè)定有效的英語訓(xùn)練目標也十分重要。為了有效地提高初中英語支架式教學(xué)的效率，英語教師必須根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)定合理的教學(xué)目標。只有這樣，才能將可用的教學(xué)資源進行組合，以滿足學(xué)生發(fā)展和英語支架式教學(xué)的需要，與其他科目相比，英語課程的支架式教學(xué)更加困難。因此，有必要建立有效的英語支架式教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對英語的理解，并讓學(xué)生充分利用英語課進行英語感悟。

4.全面提高學(xué)生的自學(xué)能力。（1）進行課堂創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)習(xí)方法。在英語課堂教學(xué)中，教師在對某一篇具體文章進行講授時應(yīng)當加入一定的情景還原。比如在講解“Food and restaurant”時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的課堂氛圍，將教室布置成符合文章主題的樣子，使學(xué)生能更深刻地理解本單元的主要教學(xué)內(nèi)容。播放相應(yīng)的視頻以及音頻，把學(xué)生帶入課堂主題中，學(xué)生更能感同身受地理解英語本身的魅力。

（2）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，加強課堂評價。學(xué)生在小組討論中不斷地自我思考和反思，學(xué)生在課堂中自主獨立的時間越多，學(xué)生越能體會到自主獨立學(xué)習(xí)的重要。選取一定的時間讓學(xué)生思考和討論，學(xué)生自己的總結(jié)反思才能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲成果。在學(xué)習(xí)過程，中教師不可以袖手旁觀，學(xué)生由于經(jīng)驗不足，難免在思考的過程中陷入一定的誤區(qū)，老師應(yīng)當構(gòu)建公平合理的教學(xué)成果評價系統(tǒng)。比如在“Family and home”這個單元的教學(xué)中，教師對于本單元的聽力內(nèi)容有針對性地選取測試題加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，大大強化了支架式教學(xué)的有效性。

（3）敦促學(xué)生自主預(yù)習(xí)，加強教學(xué)效果。為了取得最佳的教學(xué)效果，教師有必要在教室里通過開展預(yù)習(xí)篩查實踐來檢驗和提高學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。預(yù)習(xí)過程可以使學(xué)生逐漸理解聽力文本的主要思想，更好地適應(yīng)要學(xué)習(xí)的新信息，大規(guī)模改善教學(xué)進度。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，通過通讀教材使用彩色鉛筆標記他們不知道以及不理解的地方，學(xué)生遇到問題可以在課堂上及時向教師尋求幫助，促進課堂授課內(nèi)容的多元化和高效化。在課堂教學(xué)還未開展之前對學(xué)生進行當堂課的小測試，以此增強學(xué)生對尚未學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生好奇心，并鼓勵他們對文本進行仔細學(xué)習(xí)和分析。小測試不需要很多時間，通常20分鐘左右，通過測試學(xué)生的預(yù)習(xí)效果可以促使本課程教學(xué)效果大大提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

5.加強分層次教學(xué)。英語聽力的分層次教學(xué)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生致力于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。在學(xué)習(xí)英語聽力時，學(xué)生要養(yǎng)成探索意識，加強自身對于英語知識內(nèi)容的掌握。教師可以對班級每個成員執(zhí)行教師所分配任務(wù)的具體完成情況，再進行學(xué)習(xí)層次的劃分，層次的區(qū)分取決于學(xué)生是否具有與更高級別的其他學(xué)習(xí)者進行交流和共享信息的能力。針對學(xué)生的興趣進行個性化教學(xué)，在完成英語聽力教學(xué)大綱任務(wù)的同時，又增加了學(xué)生對于英語聽力的興趣和熱愛。在具體的教學(xué)過程中，由于每一個人的素質(zhì)不同，所以對于單一的英語聽力科目，每個學(xué)生的基礎(chǔ)和進步的具體速度也有所不同，教師應(yīng)該用辯證的眼光去看待學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)，以確保每一次的學(xué)習(xí)安排都行之有效。

6.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語支架式教學(xué)力度不夠的原因之一是，這種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有在學(xué)習(xí)階段引起學(xué)生的興趣。初中生對事物有一定的了解，在興趣的促使下，學(xué)生更傾向于參加課堂的授課并體會課堂傳達的英語知識。初中生對于英語學(xué)習(xí)大多有自己的觀點，初中英語教師可以利用現(xiàn)有的授課知識，針對初中學(xué)生具有強烈的好奇心，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各種英語活動，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在選擇自己興趣的階段，學(xué)校為他們提供了選擇，學(xué)校英語文化氛圍的影響使學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣。在英語課上，老師首先談?wù)撚⒄Z的歷史，向?qū)W生介紹英語的發(fā)展歷史;其次，談?wù)撽P(guān)于英語的新事物，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，在一定程度上使教師加強英語支架式教學(xué)。

五、結(jié)語

綜上可知，支架式教學(xué)可以更好地鍛煉學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、互幫互助的良好品格，也可以增強其思維和人際交往能力。初中英語教育對于學(xué)生英語支架式教學(xué)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教師和學(xué)生的配合下，初中英語教育對于英語的支架式教學(xué)教育的培養(yǎng)必將取得建設(shè)性的進步。

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