初中英語教學中分層教學法的應用探索

王麗

【內容摘要】隨著我國素質教育改革的不斷深入，現階段，我國教育主管部門正在積極努力的倡導各級教育機構要實現因材施教，提升各科教學工作的精準度，保證每一位學生都能夠接受到精準的教育。在這種情況下，分層教學模式在初中英語教學當中的應用就顯得尤為必要，該種教學模式主要強調的就是要結合學生的學習特點，制定出不同層次的教學目標以及教學方案，并引導學生依照自身的學習特點構建出滿足自身學習特點的知識體系?？梢哉f，分層教學模式對于促進初中英語教育的發展有著較強的推動作用。針對這一情況，此次研究主要就初中英語教學中分層教學法的應用做了簡要的分析，目的在于進一步促進初中英語教育教學的發展。

【關鍵詞】初中英語 分層教學 策略 應用

從現實的角度分析，由于我國人口總數相對較為龐大，初中生的數量極多，而師資力量方面略顯不足，在這種情況下，諸多地區仍然采用大班教學模式，該種教學模式雖然能夠緩解師資力量緊缺問題，但是卻無法保證教學的精準度。隨著新課程改革標準以及素質教育的不斷推進，該種教學模式已經無法滿足當前教育教學發展工作的需求，針對這一情況，分層教學模式在初中英語教學當中的應用就顯得尤為必要，而要想保障分層教學模式能夠在初中英語教學當中能夠充分地發揮出其應有的作用，就必須要明確分層教學模式在初中英語教學當中應用的重要性，分層教學模式應用的阻礙性問題。

一、初中英語教學中分層教學模式應用的重要性分析

從現實的角度分析，現階段，在我國教育主管部門的引導下以及各級教育機構的不懈努力下，新課改計劃已經有效的落實到了實際教育工作當中，而新課改計劃的提出使得一些傳統的教學模式逐漸地在教育領域當中不再適用，這就需要開發并創新新型的教學模式，這也是教育大環境的變化對于教育工作提出的新的要求，初中英語教學也不例外，初中英語教師也必須要充分的開發并創新出新型的教學模式，而分層教學模式就是一種基于新課改理念以及素質教育而衍生出的新型教學模式，既可以滿足素質教育對于初中英語教學提出的新要求，同時也可以滿足當前初中生的英語學習需求。另外，初中英語分層教學法的應用還可以有效的提升初中英語教學的精準性，有效地滿足基礎能力不同的學生的學習需求，確保因材施教教學目標得以實現，保證每一位學生都能夠接受到最為精準的教學。同時，還可以有效的提升英語復習案例教學的針對性以及有效性，在初中英語教學當中復習案例教學屬于關鍵的教學環節，在實踐開展各類教學活動期間，初中英語教學如果能夠有效地落實分層教學模式，那么將可以實現分層指導以及分層訓練，進而使得學生接受到更為精準的指導，促使學生在復習學習期間能夠更加快速且精準的鞏固各類英語知識。

二、初中英語教學中分層教學模式應用的阻礙性問題分析

現階段，諸多初中英語教師紛紛投入到了對于初中英語教學中分層教學法的應用研究當中，隨著研究的不斷深入，諸多教師都發現分層教學法在初中英語教學中的實踐應用現狀并不樂觀，其中存在著諸多較為顯著的阻礙性問題，而這些問題的出現，將會嚴重影響到初中英語教學的整體質量，甚至還會導致初中英語教學效果下降，降低分層教學模式在初中英語教學當中的應用成效。而存在于其中的問題主要表現在以下幾個方面。其一，對于初中英語分層教學模式的開發力度角度，導致分層教學模式的有效應用率不高，具體而言，經調查顯示，現階段，諸多初中英語教師并沒有高度重視分層教學模式在初中英語教學當中的應用工作，對于分層教學模式的認知僅僅停留在表面上，認為分層英語教學模式就是簡單的對學生進行小組劃分，讓學生依照自身的學習特點來選擇學習方式，而沒有更為深入地去對教學的各個環節進行分層，另外，在課上也并沒有凸顯出學生的主導者地位，進而導致分層教學模式在初中英語教學中的應用效果并不顯著。其二，初中英語教學分層要點不明確，諸多初中英語教師在實踐落實分層教學模式的過程當中，并沒有掌握分層教學模式的要點，教學分層不全面，只是簡單的對學生進行了分層，但是在教學目標設計、教學進度安排以及教學考核標準等多個環節并沒有實現精準的分層，在這種情況下，分層教學模式在初中英語教學當中的應用必然會流于形式而無法充分地體現出其應有的作用。其三，初中英語分層教學方式過于傳統單一，初中英語教師由于受到自身創新能力方面的限制，并不能夠對英語分層教學模式的實施形式進行創新，沒有有效的與其他作用明顯的現代化教學模式進行融合，在這種情況下，學生將會很難長期保持對于分層教學活動的參與興趣，對于英語知識的學習興趣也很難提升，最終使得英語分層教學法無法起到提升學生英語核心素養以及初中英語教學效果的作用。

三、初中英語教學中分層教學模式應用的有效策略分析

1.革新教學觀念，重視分層教學模式的開發

從現實的角度分析，要想確保分層教學模式能夠在初中英語復習案例教學當中充分地發揮出其應有的作用，初中英語教師必須要確保自身的教學觀念與分層教學模式的應用目標相一致，從而確保教師的總體教學行為規范性。針對這一情況，初中英語教師就需要從教學觀念的角度著手進行反思，明確當前所奉行的教學觀念與英語分層教學模式核心觀點之間的矛盾之處，然后進行具體的教學觀念革新。具體而言，首先，初中英語教師需要時刻保持自身教學觀念先進性，關注教育大環境的變化，結合素質教育及新課程改革要求來革新自身的教學觀念，確保自身的教學觀念與教育大環境所提出的新的要求保持一致。其次，需要強化對于分層教學模式的應用研究，提升對于英語分層教學的重視度，明確分層教學的核心就在于對學生實現精準教學，消除學生之間的學習差距。最后，初中英語教師需要有效地將學生作為課上教學主體來進行教學活動的展開，同時還要主動的和學生進行互動，依照學生的學習需求變化以及能力變化來靈活地調整分層教學模式的實施方式以及具體教學內容，從而確保分層教學模式能夠充分地發揮出其應有的作用。例如，教師在引導學生復習《Where did you go on vacation？》這一課時的過程當中，初中英語教師需要將分層教學模式作為首選的教學方法，然后，在講課之前分析出當前學生的學習特點以及學習需求，然后綜合分析分層教學模式在班級內實施的可行性，確定分層教學模式的具體實施思路，具體而言，就是依照班級學生對于單詞、語法以及短句等多個方面的學習需求，將學生劃成層不同的小組，然后有側重的引導學生進行具體的知識點復習，同時還要設置統一的學習目標，如，全面掌握復合不定代詞someone， anyone， something， anything等的用法。

2.創新教學方式，多元化開展分層教學活動

多元化的分層教學模式應用方式是確保學生一直對于初中英語分層教學活動保持高度參與興趣的關鍵保障性要素，針對這一情況，初中英語教師就需要將創新教學方式，開展多元化分層教學活動作為主要工作任務。首先，初中英語教師需要落實英語分層加生活化教學活動，就是將分層教學模式與生活化教學模式進行深度融合，在完成各項教學分層任務之后，教師還必須要以引導的方式讓學生探究生活與英語知識之間的關聯性，讓學生從生活當中尋找英語知識學習的素材，保證教學不偏離實際，強化訓練學生的英語知識實踐運用能力。例如，初中英語教師在引導學生復習《How often do you exercie？》這一課時知識點的過程當中，初中英語教師在課上需要重點點明，英語屬于一門語言類知識，與人們的日常生活息息相關，是諸多國家的主要交際用語，同時英語也是一門世界性語言，在任何時候都可以當成一種交際性語言，因此，就需要重視自身的英語口語交際能力提升。然后再點明，學生在復習的過程當中必須要掌握的句型有三個，其一為 How often do you do sth，其二為What do you usually do on weekends，其三為go skateboarding。并依照學生的基礎能力不同設置出具體的學習目標。其次，初中英語教師可以將分層教學模式與趣味教學模式進行深度融合，這是保證學生能夠產生濃厚的英語學習興趣的關鍵創新策略，初中英語教師需要在實施分層教學模式的基礎上，定期的組織學生開展一些極具趣味性的教學活動，增強學生的學習體驗感以及改變對于英語知識學習的感官體驗。

3.創新教學設計，全面掌握分層教學法要點

分層教學模式在初中英語教學當中的應用并不是簡單地將學生劃分成不同層次的小組然后進行教學，而是要在掌握分層教學模式實施要點的基礎上，有效地對學生、教學目標、教學進度以及教學考核標準進行全面的分層。具體而言，要完成學生的層次劃分，教師可以充分調查學生的具體學習需求信息，英語綜合能力信息，英語學習現狀信息和對于英語知識感興趣程度信息，然后將各方面素養相同的學生劃分成一個小組。要完成對于教學具體目標的層次劃分，教師需要分析每一位學生的具體接受能力，然后考慮到實際情況科學合理地進行精準的教學目標設定，遵循幫助學生構建出符合其自身學習特點知識體系的原則來完成教學目標的設定。在進行教學進度設計的過程當中，教師不得為了追趕教學進度而忽視學生的學習進度，教師綜合分析班級的總體水平以及平均水平來進行教學進度的確定。在進行教學評價分層的過程當中，初中英語教師需要綜合考慮到學生之間的個體差異性，對于能力較高的學生設置出較高的評價標準，相反對于能力較低的學生設置出相對較低的標準。例如，初中英語教師在進行《I'm going to study computer science》這一課時知識點復習教學期間，初中英語教師可以將學生劃分成“單詞小組”“短語小組”“句型小組”，然后要求每一位學生必須要重點學習對應的知識點，對于短語小組學生將提升其短語知識實踐應用能力目標;對于單詞小組學生側重培養其單詞認知度;對于句型小組側重培養其語句運用能力。

結語

綜上所述，分層教學模式在初中應教學當中的實施是提升初中英語教學效果的關鍵工作，分層教學模式具有諸多較為明顯的應用優勢，如，可以增強英語教學的趣味性，可以增強英語教學的精準性，可以促進因材施教計劃的實施?？梢哉f，初中英語分層教學活動的展開尤為必要，因此，初中英語教師在實踐教學期間需要加強對于初中英語分層教學法應用策略的研究力度，結合分層教學模式的特點，初中英語教學工作的需求以及現存的問題然后確定具體的分層教學策略，這樣將可以極大地提升當前分層教學模式應用成效，進而保證初中英語教學成效快速提升。

【參考文獻】

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（作者單位：安徽省宿州學院附屬實驗中學）