高中信息技術(shù)課程項(xiàng)目式教學(xué)探究

吳秋霞

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，新課改政策全面落實(shí)，傳統(tǒng)形式的信息技術(shù)課程教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。為了能夠緊跟新課改變革趨勢(shì)，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法開展教學(xué)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，逐步調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。如果想要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)法被充分應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，就要從做好項(xiàng)目式教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作做起，不斷細(xì)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中信息技術(shù) 項(xiàng)目式教學(xué)

在高中信息技術(shù)課程中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，精準(zhǔn)的確定教學(xué)預(yù)期，使學(xué)生在課堂中發(fā)揮核心地位，將獨(dú)立存在的項(xiàng)目交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、合作評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。高中信息技術(shù)課程教師為了能夠有效設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方案，不可避免的要將項(xiàng)目教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，之后還要緊緊圍繞學(xué)科信息素養(yǎng)，在反思項(xiàng)目教學(xué)各項(xiàng)不足問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新新課改下高中教師教學(xué)模式。本文從高中信息技術(shù)課程項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較，圍繞項(xiàng)目式教學(xué)方案設(shè)計(jì)核心內(nèi)容及流程進(jìn)行闡述，針對(duì)新課改下信息技術(shù)課程項(xiàng)目式教學(xué)策略進(jìn)行深入探討。

一、項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中信息技術(shù)課程教師在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在以教師講為主，學(xué)生練為輔的教學(xué)方法，這種“講+練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課改背景下項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行比較，存在以下優(yōu)缺點(diǎn)。

（1）優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和針對(duì)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式更加注重系統(tǒng)的傳授，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠系統(tǒng)的掌握知識(shí)內(nèi)容，在形成固定的教學(xué)規(guī)律同時(shí)，能夠使教師更有計(jì)劃性的進(jìn)行教學(xué)，在精準(zhǔn)掌握教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）缺點(diǎn)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生信息技術(shù)能力提出了較高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)要求，長(zhǎng)期以教師的講解為主，不利于高中學(xué)生形成正確的計(jì)算思維，會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于自身自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性的提升[1]。此外，還會(huì)對(duì)高中信息技術(shù)課程教師培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、提升學(xué)生信息化技術(shù)應(yīng)用能力造成一定影響。高中信息技術(shù)課程教學(xué)要求教師不僅只是對(duì)書本中的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，更重要的是對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式存在一定弊端。

2.項(xiàng)目教學(xué)法概念以及優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的具體內(nèi)容就是指教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)確定教學(xué)預(yù)期，將具有獨(dú)立性的項(xiàng)目交由學(xué)生進(jìn)行自主處理，通過嚴(yán)格按照該項(xiàng)目解決步驟，精準(zhǔn)掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)際要求，進(jìn)而輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，培育以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)的關(guān)系，是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。教師將高中信息技術(shù)課程的理論知識(shí)講解與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合，在激發(fā)高中學(xué)生自身驅(qū)動(dòng)性的同時(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，幫助學(xué)生提升信息素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)方案設(shè)計(jì)核心及流程

1.項(xiàng)目式教學(xué)方案設(shè)計(jì)核心

在對(duì)高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，最重要的就是要把握核心素養(yǎng)，本文主要就是從培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任四方面內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，使高中學(xué)生這四種核心素養(yǎng)形成多維統(tǒng)一、相互支撐的關(guān)系，具體表現(xiàn)為以下四方面內(nèi)容。

一是培養(yǎng)高中學(xué)生信息意識(shí)。高中信息技術(shù)課程教師通過合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方案，不斷強(qiáng)化高中學(xué)生對(duì)信息的敏感度和判斷能力;教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行篩選和發(fā)布，在合作解決問題的過程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，提升信息應(yīng)用價(jià)值。二是培養(yǎng)高中學(xué)生計(jì)算思維能力[2]。學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思想觀念，解決實(shí)際問題。這就要求教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、結(jié)合學(xué)生感興趣的案例開展思維活動(dòng)。三是培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教師通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)字工具和信息化資源進(jìn)行充分利用，在實(shí)際獲取和篩選信息的過程中，在為學(xué)生提供更多創(chuàng)造性能力發(fā)揮機(jī)會(huì)的同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。四是強(qiáng)化高中學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。在信息化背景下，高中信息技術(shù)課程教師要緊緊結(jié)合新課改變革趨勢(shì)，全面落實(shí)信息責(zé)任教育工作，讓學(xué)生具備信息安全意識(shí)和能力，以及對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和理性判斷以及負(fù)責(zé)行動(dòng)的能力。

2.項(xiàng)目式教學(xué)方案設(shè)計(jì)流程

一是合理設(shè)計(jì)情境，保證問題設(shè)立的有效性。這就要求項(xiàng)目式教學(xué)方案設(shè)計(jì)教師，要充分考慮信息技術(shù)課程學(xué)科內(nèi)容，著重培養(yǎng)高中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，在找到教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間存在的對(duì)接口基礎(chǔ)上，合理設(shè)置教學(xué)情境，提升問題設(shè)立合理性。二是要明確項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。高中信息技術(shù)課程教師對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行操作和解決問題，并要具備能夠預(yù)見自主學(xué)習(xí)期間突發(fā)狀況以及解決方法的能力。三是確定教學(xué)方法，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。項(xiàng)目式教學(xué)方案根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定最終的教學(xué)方法，并要對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行區(qū)分，并要為高中學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容，提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備。四是對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)[4]。

例如，以廣東教育出版社信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》的第四章為例，教師可以設(shè)置本章項(xiàng)目學(xué)習(xí)的大主題為“設(shè)計(jì)購(gòu)買物品的最佳方案”，圍繞這個(gè)大主題，根據(jù)生活中常見的購(gòu)買物品選擇最佳方案，細(xì)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題（如購(gòu)買紀(jì)念品的最佳方案、購(gòu)買文化用品的最佳方案、購(gòu)買圖書的最佳方案等），組織學(xué)生根據(jù)“項(xiàng)目選題”→“項(xiàng)目規(guī)劃”→“方案交流”→“探究活動(dòng)”→“項(xiàng)目實(shí)施”→“成果交流”→“活動(dòng)評(píng)價(jià)”過程開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在此期間，對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成選題、規(guī)劃和方案交流等環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，及時(shí)給予引導(dǎo)。其中，“探究活動(dòng)”和“項(xiàng)目實(shí)施”是學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)、落實(shí)核心素養(yǎng)和達(dá)成學(xué)業(yè)水平要求的重要環(huán)節(jié)，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、新課改下信息技術(shù)課程項(xiàng)目式教學(xué)方案設(shè)計(jì)策略

1.凸顯項(xiàng)目教學(xué)的可操作性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課改下高中信息技術(shù)課程教師在實(shí)際運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)期間，最重要的就是要保證實(shí)際選擇的項(xiàng)目具有實(shí)用性和可操作性，貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了能夠提升高中學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效性，就要從培養(yǎng)高中學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)合作能力入手，將信息技術(shù)作為支持高中學(xué)生終身學(xué)習(xí)與合作的重要手段，融入新鮮以及與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的案例，在不斷優(yōu)化信息技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松開放式的教學(xué)氛圍。

2.保證項(xiàng)目組成多元性，提升項(xiàng)目式教學(xué)效率

在對(duì)高中信息技術(shù)課程項(xiàng)目教案進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，并不是教師要將所有的教學(xué)內(nèi)容一次性的傳授給學(xué)生，教師可以將一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的大項(xiàng)目分為若干個(gè)微項(xiàng)目，每個(gè)微項(xiàng)目采用項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)單的形式明確項(xiàng)目流程和目標(biāo)，每一節(jié)課完成一個(gè)微項(xiàng)目，學(xué)生通過逐步完成微項(xiàng)目，來(lái)實(shí)現(xiàn)完成整體項(xiàng)目的目標(biāo)，這樣能夠避免學(xué)生因?yàn)槟骋粋€(gè)操作，而對(duì)整體項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果造成影響[5]。高中教師在實(shí)際教學(xué)中通過微項(xiàng)目的活動(dòng)完成過程能夠更加深入的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;甚至是在開放式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效控制，教師還能夠充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)一些缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、小組合作能力，還可以提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，全面提升高中信息技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。

3.將項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為數(shù)字資源，高效精準(zhǔn)傳播知識(shí)內(nèi)容

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)課堂中，在針對(duì)操作類的項(xiàng)目教案進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，將項(xiàng)目操作的過程錄制成微課，通過此種方式將項(xiàng)目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)字資源。這樣學(xué)生就能利用多媒體根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和回放，反復(fù)的探究，并與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，最終實(shí)現(xiàn)完成項(xiàng)目的目的，這是新課改背景下高中信息技術(shù)課程教師提升學(xué)生信息技術(shù)自學(xué)能力的一項(xiàng)重要舉措。

4.淡化對(duì)操作結(jié)果的評(píng)價(jià)，著重強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)

在完成項(xiàng)目式教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作之后，還要對(duì)各項(xiàng)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式都是教師根據(jù)學(xué)生最終的操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其存在一定弊端，如無(wú)法對(duì)學(xué)生的每一個(gè)操作步驟進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和判定。項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是過程性評(píng)價(jià)，從每個(gè)活動(dòng)，到每個(gè)微項(xiàng)目到最后項(xiàng)目成果，每一步都需要有評(píng)價(jià)。實(shí)際上，過程性評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)“過程”和“發(fā)展”，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)期間的反饋，有助于提升教師教學(xué)效率。良好的反饋以及互動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，是促進(jìn)高中學(xué)生向個(gè)性化和多元化方向發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)方案設(shè)計(jì)通常都是將任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力，教師將需要講解的高中信息技術(shù)課程內(nèi)容融入教學(xué)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中積極探索，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立落實(shí)項(xiàng)目要求，在圍繞信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上，保證項(xiàng)目具有逐層深入的特點(diǎn)。在新課改不斷變革的背景下，對(duì)高中信息技術(shù)課程教師教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，教師要在精準(zhǔn)掌握傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目式教學(xué)模式之間優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，使項(xiàng)目式教學(xué)法充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保證具體設(shè)計(jì)的流程具有層次性和透徹性，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更加符合要求的項(xiàng)目式教學(xué)方案。

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（作者單位：煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)）