提高小學語文教學有效性探析

張燕芳

【摘? ? 要】語文是一門基礎學科，知識點瑣碎，難以形成知識體系。本文將從這三個方面探討如何提高小學語文教學有效性：課前高度重視備課，提高備課的有效性;課中巧妙組織課堂，實現教學過程的有效性;課后及時反饋與評價，達到課有盡而意無窮的效果。

【關鍵詞】小學語文? 教學有效性? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.159

語文是一門基礎性學科，知識點瑣碎，難以形成知識體系。語文課堂教學的有效性就是語文教學的生命線，由于以往教學的限制和現階段教學理念的沖擊，課堂教學有效性還有很大的提升空間，教師應結合當前教育形勢的變化，改變教學策略，探尋更加高效的教學手段，實現當下素質教育的教學目標。

一、提高小學語文教學有效性的教學策略

（一）課前高度重視備課，提高備課的有效性

1.在教案中滲透課程大綱。課程大綱從根本上指引教師把握課程方向，是語文學科的靈魂所在，是判斷課堂教學有效性的主要標準之一。在備課前，要求教師認真研讀課程大綱，從教學大綱中得出每一節課、每一個單元的教學目標，讓課程目標落實到每一個單元每一節課的教學目標上。在進行教學設計時，將課程大綱滲透進教案中，為高效的課堂教學提供保障。

2.深入鉆研教材。深入鉆研教材是提高課堂教學的有效性必不可少的一環，教師必須鉆研教材、理解文本，明確教學目標，確定教學重難點，把握教材編寫意圖，并結合符合學生實際情況的教學方法，打造高效課堂的基底。教師在備課過程中，要先把握教材，推敲文章標題、句子和課后習題，只有對教學重難點、文章內容和教學目標等都了然于胸，課堂上才能信手拈來，教師也可以依照教材內容進行適當的擴展，然后選擇整合教材、學生以及各類教學資源的方式方法，對教學重難點進行有針對性的教學，確定教學思路，預設課堂過程，并融入教師教學特色，才能真正備出一節好課。

3.注重對教學資源的有效整合。在備課過程中，教師也要注重對教學資源的有效整合，引導學生對知識進行深入思考，充分發揮教學資源在教學中的功能。教師應積極借助多媒體設備輔助教學，制作和開發多媒體課件，搜索和利用網絡資源，調動學生學習的積極性，充分利用多媒體和網絡來更好的提高學生的學習效率。如教師在準備《小壁虎借尾巴》一課時，可以提前從互聯網中下載介紹壁虎的視頻，在學生正式學習時，可以先通過觀看視頻了解這種生物的特征以及壁虎斷尾的原因，幫助學生理解文章內容。

（二）課中巧妙組織課堂，實現教學過程的有效性

1.找準課堂切入點，主導課堂的節奏。在教學過程中，教師必須要找準課堂切入點，主導課堂的節奏，清晰展現出完整的教學思維，并把知識以簡單易懂、清晰明了的方式呈現給學生。如教師在教授《宇宙生命之謎》時，可以在課前對學生進行提問，“宇宙中是否有生命存在？”以此吸引學生的注意力，啟發學生思考，順利進入本課的學習。

2.通過賞析關鍵語句，把握好課文的思想感情。揣摩課文情感，理解作者表達的思想感情，對語文的學習至關重要。教師在教學過程中要準確把握好課文的思想感情，找到能夠引發學生共鳴的語句賞析，加深對于課文的理解。比如，教師在教授《狼牙山五壯士》這篇課文時，通過帶領學生分析“帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨”等語句，引發學生共鳴，深刻理解戰士們不怕犧牲、勇于奉獻的愛國主義精神，從而加深對于課文的理解。

3.利用課堂提問，引導學生思考。教師利用課堂提問環節，提出更有代表性和指向性的問題，突破教學重難點，有意識地引導學生在課堂上進行充分的思考，讓學生通過思考和回答教師的問題來與教師進行有效互動，在思考中記憶和理解知識點。例如，教師在講授《將相和》一課時，在學生閱讀課文后提問：“廉頗和藺相如為什么不和，又發生了什么使二人和好了呢？”通過提問充分調動學生思維，檢驗學生的閱讀效率與學習狀態。同時，注重培養學生提出問題的能力，喚醒學生的問題意識，幫助學生養成敢于提問的習慣。比如，教師在講解“小小竹排畫中游”這一課時，等學生預習完課文，教師可以詢問學生：“在預習過程中，有沒有發現不會的問題或是難以理解的事物？”當學生對文章標題中“游”字提出質疑后，教師可以號召全班學生幫忙解決這個問題，引導學生探索發現問題并解決疑惑，鼓勵學生養成良好的提問意識，有效地解決問題，鍛煉學生的思維能力。

（三）課后及時反饋與評價，課有盡而意無窮

課后教師可以創新作業形式，安排實踐操作性的作業，及時得到學生學習效果的反饋，把握學生在學習中存在的問題及不足，及時改進、完善教學方法，不斷提高教學效率。同時，構建多元化的教學評價模式，充分關注學生，發揮自身所長，注重培養學生優秀思維品質，實現教學的高質量和高效率。

二、提高小學語文教學有效性需要注意的問題

（一）更新教學理念

立足于新時代，教師需要更新自身的教育觀念，主動與時代接軌，結合以往教學實踐經驗，加強對“以學生為本”理念的重視，注重對多種教學方式的應用，不斷提升自身的教學能力，摒棄陳舊單一的教學模式，積極嘗試全新的教學理念，培養學生對語文知識的綜合運用能力，提升教學成效。

（二）將課堂與現實生活聯系

語文知識體現在生活中的方方面面，將語文與生活銜接起來，認識到語文就是我們每個人的生活、故事以及經歷，將課文主人公與自己聯系起來，與作者的思想形成共鳴。實現生活化教學，不僅使學生身臨其境，鍛煉學生從現實生活出發解決問題的能力，也為學生創設一個與現實生活緊密相關的學習情境，便于學生從全新角度學習知識，全面認識課文內容。

（三）重視導入環節

重視導入環節，并創新導入方式，如動畫導入、故事導入和問題導入等，讓學生快速進入到學習狀態，把學生的注意力集中在課堂上，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

三、結束語

為了提高小學語文課堂教學的有效性，教師必須在課前、課中和課后下足功夫：課前高度重視備課，提高備課的有效性;課中巧妙組織課堂，實現教學過程的有效性;課后及時反饋與評價，達到課有盡而意無窮的效果。同時，教師需要注意及時更新教學理念，積極嘗試全新的教學理念，將課堂與現實生活聯系，實現生活化教學，重視導入環節，調動學生學習的積極性。

參考文獻

[1]王靜.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].雜文月刊：學術版，2016，000（001）：77.

[2]朱巧妹.點線結合，提高小學語文課堂教學有效性[J].新教師，2020（2）：52-53.