淺析如何提高小學語文教學的有效性

蘇珍

【摘? ? 要】語文作為義務教育的基礎課程，對于學生的成長發展具有重要影響。本文立足于提高小學語文教學有效性的重要意義，從設計充實的教學內容、激發學生興趣、營造課堂氛圍、進行教學成效反饋分析等方面探究提高小學語文教學有效性的方法。

【關鍵詞】小學語文? 教學有效性? 教學內容

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.158

提高語文教學的有效性應當是語文教師的責任與追求，小學語文的學習對于學生而言具有文學素養和思維能力的塑造的作用。因此，教師應當采取多元化、靈活性的教學方式，提高小學語文教學有效性，通過在有限的時間內使學生吸收盡可能多的教學內容，達到新課程改革標準要求的對于小學生培養的目標。

一、提高小學語文教學有效性的重要意義

小學語文教學作為學生文學素養和思考認知提高的重要手段，對于學生成長過程中的升學考核與未來發展都起到推動作用。因此，教好語文對于小學語文教師來說就是具有現實意義的考驗，教好小學語文換言之即為提高語文教學質量、提高小學語文教學的有效性。通常說來，只有以教學成果為實踐導向才能夠提高小學語文教學的質量和有效性，所以應當注重對于小學生的學習狀態和考試成績進行動態分析，但同時應當對教學前期和中期的過程進行細致規劃，只有充實的教學內容和有吸引力的教學方式，才能夠促進學生更好地參與融入課堂。就現實意義和理想追求而言，小學生面臨升入初中、高中的考核壓力，尤其是在全民素質普遍提高的前提下，如何在不斷擴大的學生基數中脫穎而出顯得更加有難度，小學語文作為伴隨學生學習過程始終的重要科目，在學生的學習生涯過程中占據較大比重;同時，即使不考慮升學必要性這一因素，學好語文對于提高個人的文化素養和思維方式也是極具促進作用的，學生在認識問題、理解問題、解決問題、開拓創新的系列過程中就達到了頭腦中的語言組織和文字運用。

二、提高小學語文教學有效性的方法

（一）設計充實的小學語文教學內容

隨著教育資源的不斷豐富，小學語文教師在教案設計和內容準備過程中有了更多的選擇，但無論資源有何種程度的開發與共享，教師的立足點還應當是小學語文課本以及對應的教學目標。教師應當對教學目標和課本內容進行準確把握和深入研究，明確教學的重點和難點，在做到心中有數的基礎上，結合小學生的成長特征和學習認知進行教學內容和教學方法的設計。比如教學“日月潭”這一課時，在以達到對學生熟悉全文、背誦對應段落、記住相應成語的內容教學基礎上，可以準備一些風景圖片與視頻，在達到基本教學內容基礎上拓寬學生的視野，并將鑒賞能力和愛國主義意識融入教學過程中，培養小學生更加健全的思想道德品格。因此，在能夠完成新課標對于教學要求的前提下，對課堂內容進行背景、外延等知識補充，延展教學內容，有助于提高小學生的綜合素質。

（二）激發小學生對語文的學習興趣

語文作為一門義務教育和終身學習的基礎學科，學生若是在小學階段就培養了濃厚的興趣和學習習慣，那么不僅有助于小學語文教學有效性的提高，更有助于學生未來發展中對于語文進行持續性學習的興趣基礎。學生正處于活潑、好動、對許多事物都充滿好奇和探索欲的年齡段，教師應當據此加強對他們學習興趣的引導。但由于語文的學習是一個需要反復記憶、背誦與練習運用的過程，可能很枯燥，容易使學生在課堂中走神并產生抵觸情緒，教師應當把握小學生的階段特征和語文教學面臨的狀況，從課程本身的設計與教師自身的心態出發去激發小學生對語文的學習興趣。一般來說，因為內心帶有強烈意愿去了解和實施學習會比外在的壓力下學習更令人有動力，同時還會使行為主體產生愉快的情緒。除了對教學內容和方式進行設計，教師也應當提高自身的教學技能和個人魅力。學生在小學階段，對教師存在一定程度的仰慕與敬畏，很多學生不一定會充分聽取家長的意見，但有可能都愿意接受教師的教育。因此，教師應當做好榜樣，以優良的生活和學習習慣引導與影響學生。同時，幫助學生克服學習困難，在解決問題的過程中找到成就感，樹立學習語文的自信心，有了一定自信心，學生也會更加愿意學習語文，這樣就形成了激發小學生對語文學習興趣的良性循環。

（三）以學生為主體營造課堂氣氛

環境對人有潛移默化的影響，小學語文課堂氛圍就是教師和學生圍繞教學內容進行的交流互動的狀態。為提高小學語文教學的有效性，教師應當營造生動有趣、活潑積極的課堂氛圍。教師在教案編寫過程中應當設計緊湊有序的教學環節，帶領學生對語文知識進行由淺入深、由表及里的學習，充分發揮學生在教學過程中的主體地位。雖然教師在課堂中對于內容把握和課堂紀律維護居主導，但主要應當調動學生的課堂參與性，實現教師與學生的互動、學生與學生的互動。比如可以組織學生進行小組合作、辯論賽、小小演說家等活動，通過朋輩交流與良性競爭的形式營造高參與度的課堂氛圍。

（四）進行小學語文教學成效反饋分析

只有在對教學的階段性成效進行有規律的反思與總括的基礎上才能不斷推進小學語文教學有效性的提高。教師應考慮學生的學習壓力，合理安排作業，避免布置缺少啟發意義的內容，應當進行鞏固聽寫訓練，學生在外部壓力和內生動力作用下會進行更認真的教學反饋。同時，通過對小學生進行課下訪談、班級問卷或者與家長溝通的形式了解學生對于語文教學的學習反饋和家庭作業的完成狀態。學生的成長和現實教學的發展是一個動態的過程，因此對于教學有效性的提高也是一個在教師做好充分調查研究并進行教學內容、方式調整基礎上的動態過程。教師可以借助影響要素、數據處理等軟件對教學成效進行分析和改進，尊重小學生學習發展的差異性，具體問題具體分析，為存在較大學習能力差異的學生制定合理的小學語文學習方案。

總之，教師作為立德樹人這一教育根本任務的主導力量，應始終將培養社會主義建設者作為職業使命。對于小學語文教學內容進行縝密充實的設計、對于小學生的語文學習興趣進行合理激發、營造，以學生為教學主體的課堂氛圍建立學生對于語文教學成效的反饋分析機制等措施，務必要在落到實處的基礎上才能逐漸提高教學的有效性。

參考文獻

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