高職院校跨境電商專業產教融合路徑研究
——以阿里巴巴數字貿易學院為例

胡 娟

(武漢城市職業學院 湖北 武漢：430064)

1 產教融合的提出

從改革開放之初至今，我國關于產教融合的相關說法，大致上經歷了“產教結合”、“工學結合”、“校企合作”、“產教融合”這幾個階段。近些年，國家相繼出臺了一系列與職業教育改革發展有關的政策、文件，仔細梳理后發現，產教融合已然成為了國家職業教育發展的長期戰略。詳見表1。

表1 近年來國家關于產教融合的有關文件

上述系列政策的出臺，一方面闡述了職業教育與產業、行業的密切關系，另一方面也明確了我國職業教育深化改革的路徑抉擇，正如《中國教育現代化2035》所要求的，要“推動職業教育與產業發展有機銜接、深度融合”。

2 產教融合的內涵解析

產教融合，從字面上看，即為“產”與“教”的融合，進一步可拓寬至“企業”與“院校”的融合，再上升至“產業”與“人才”的融合。可以從以下三個層面來把握產教融合的內涵。

2.1 認識層面上理解“產”與“教”融合的重要意義

“產”即為“產業”，其活動主體是各類企業；“教”即為“教育”，在我國與產業關系緊密的教育類型是職業教育，以職業院校為主要代表。從長遠發展考慮，企業主動參加或承擔一些社會公益活動來獲得其在業界的地位和影響力，這是其與職業院校合作的動機之一。企業如能進一步認識到校企合作、產教融合對已發展的重要意義，其合作的主動性和積極性會大幅提升。

職業院校是培養高素質技術技能人才的主要陣地，其人才供給必定要與企業人才需求精準對接，這意味著職業院校必定要聯手企業協同育人。……