利用智慧教室助力高職基礎(chǔ)英語課程思政的探索

劉 英

(武漢職業(yè)技術(shù)學院 外語外貿(mào)學院 湖北 武漢：430074)

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出：落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1]。《高職基礎(chǔ)應用英語》課程是一門以人文素質(zhì)教育和職場工匠精神培養(yǎng)為核心，融高職基礎(chǔ)英語的工具性、人文性、交流性于一體的高職公共基礎(chǔ)課程。作為絕大多數(shù)高職院校的一門必修課，《高職基礎(chǔ)應用英語》有義不容辭的責任在傳授英語知識及相關(guān)技能的同時，把做人做事的基本道理、工匠精神、社會主義核心價值觀的要求、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、以及實現(xiàn)民族復興的理想和責任等融入到課程的教學之中。然而，如何有效地開展高職基礎(chǔ)英語課程思政，解決專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問題，還需在教學資源、教學組織和教學任務以及教學評價等方面進一步探究，以達到把思政教育之“鹽”溶入高職基礎(chǔ)英語教學之“湯”、實現(xiàn)在傳授知識技能的同時，提升學生的思想素養(yǎng)這一教學目標。

2018年4月2日教育部印發(fā)關(guān)于《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》的通知中指出：“加快人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應用，利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學方法的改革、教育治理能力的提升。”[2]作為社會技能型人才培養(yǎng)基地的高職院校近5年來一直積極推進智慧教室的建設(shè)與應用。智慧教室的智能性特征體現(xiàn)在學習資源的豐富性、教學組織的交互性、信息反饋的及時性以及教學評價的智能性等多個方面[3]。……