工科專業類在線課程中融入課程思政的探究

朱文藝

(江漢大學 智能制造學院 湖北 武漢：430056)

1 在線課程融入課程思政的必要性

在線課程及線上教學是當前高等教育中的一個熱點。特別是新冠疫情期間的在線教學，如同一次浩浩蕩蕩的現代高等教育和互聯網結合的浪潮，它是我國高等教育歷史上第一次大規模利用互聯網技術開展的教學活動[1]。此外，在教育部公布的首批5118門國家級一流本科課程中，線上一流課程有1875門，線上線下混合式一流課程有868門，這表明超半數國家一流課程與在線課程和線上教學相關。

課程思政是當前高等教育中的另一個熱點。教育部陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話中指出，高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業課老師制定開展“課程思政”教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人[2]。

因此，作為在線課程，無論是在建設階段，還是使用階段，均應順應新時代高等教育的發展要求，融入課程思政元素，實現在傳授科學知識的同時，凸顯課程的育人功能，這也是對所有課程提出的新要求。

2 工科專業類在線課程融入課程思政的可行性

首先，任何一門專業課程都蘊含著豐富的待開發的“課程思政”元素，都暗含有啟迪人們智慧、激發愛國熱情、擁有社會正義感、負有社會責任感、具有文化自信、充滿人文精神等價值范式的思政元素[3]。工科專業類課程也不例外，要在這類課程教學中，把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力；……