利用繪本故事提升小學英語聽說教學效果

金潔晨

摘? 要：英語語言交流的一個重要方式就是聽說。小學英語課程教學的一個重點內容就是對學生聽說能力的培養。繪本因為內容生動和形象，趣味性和哲理性高，為小學英語課程教學中培養學生聽說能力提供了良好的載體。小學英語教師在課堂教學過程中，通過對繪本的靈活運用，使繪本和教材實現有機地結合，從而推動學生聽說能力的有效提升，打造高效化的小學英語課堂教學模式。

關鍵詞：繪本故事;提升;小學英語;聽說教學;效果

【中圖分類號】G623.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0171-02

Using Picture Story to Improve Primary English Listening and Speaking Teaching

JIN Jiechen? （Che Fang Experimental Primary School，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，China）

【Abstract】One of the important ways of English language communication is listening and speaking.One of the key contents of English teaching in primary school is the cultivation of students' listening and speaking ability.Because of its vivid and vivid content，interest and philosophy，picture book provides a good carrier for cultivating students' listening and speaking ability in primary school English course teaching.In the process of classroom teaching，English teachers in primary schools can combine picture books with teaching materials organically through the flexible use of picture books，so as to promote the effective improvement of students' listening and speaking ability and to create an primary school English classroom teaching model.

【Keywords】 Picture book story;Promotion;primary school English;Listening and speaking teaching;Effect

英語繪本故事以圖文并茂的方式將英語單詞、句子以及文章在學生面前展示出來，為學生英語課程的學習構建具有生動性和趣味性的素材。在非英語體系國家，大多數學生的英語水平是處于一種滯后狀態，所以家長可以運用繪本故事來鍛煉和提升學生的英語聽說能力。一方面是聽，老師和家長可以讓孩子聽各種英文繪本原版音頻，這樣就能讓學生積累大量的英語語音信號，通過這些信號對學生的英語單詞辨別能力進行培養，同時也能強化學生的聽覺記憶能力，讓學生形成良好的英語聽說理解能力。另一方面是說，英語繪本故事的閱讀可以讓學生積累更為豐富的場景，這樣就能鍛煉學生的情境對話能力。

小學英語教師在課堂教學過程中，運用英文繪本的特色，結合小學生的身心特點，設計出內容含量大、形式多樣的課堂教學方案，能夠有效地激發小學生英語學習的興趣，使學生在一種潛移默化的學習狀態下，提升自己的英語聽說能力，這是當前小學英語教師在課堂教學中需要認真思考的一個問題。所以，在小學英語課程教學過程中，老師要對繪本故事進行充分地利用，讓學生根據繪本中的圖片故事開展英語知識的學習，對學生的讀圖、看圖、說圖能力進行激發，通過繪本故事的講解來對學生的英語聽說能力進行鍛煉，以此整體強化學生對英語課程的學習力度，進而促進學生英語學習能力的有效提升。

1.利用繪本故事，有機結合課本內容

眾所周知，小學低年級英語課程教學是以聽說為主的，要注重培養學生的英語語音和語調，積極開發學生的英語表達思維，讓學生養成良好的英語表達習慣。在小學時期，因為學生通常好玩好動，趣味性、形象化的繪本故事對英語聽說訓練將具有很大的幫助作用，不僅會讓課堂教學色彩變得更加豐富，也可以讓英語課堂教學的成效得到提升，小學低段學生的英語教學以聽說為主，尤其應注重學生語音語調的培養，這樣有利于激發學生的情感共鳴，增強學生口語表達的目的性與連貫性，提高英語聽說教學的有效性，讓學生們不僅會“開口”，還會在日常生活中“說英語”。

對于小學生而言，在英語課程學習中，如果是一味地背誦英語單詞、課文，那必定是十分枯燥和乏味的，這將直接降低學生對英語課程學習的興趣。這個年齡階段的小學生，都比較喜歡聽具有趣味性的故事，或者觀看各類形象生動的動畫片。但是他們也必須按時完成相應教學大綱所規定的學習任務，這就需要教師提升自己課堂教學中的趣味性，努力完成所規定的課堂教學任務。為了解決這個矛盾，英語繪本故事可以提供良好的教學素材。教師可以利用英語課本的教學內容來設計繪本故事，以多樣化的方式來講解英語知識，進而實現對學生英語聽說能力的培養。

比如，在小學三年級英語《Look at Me》這一課教學中，課程教學內容就是認識動物和顏色，對此，小學英語教師可以利用《Brown bear，brown bear，what do you see？》繪本的內容，以具體清晰化、富有節奏感的問題設計，引導學生對每種動物的顏色進行回答，將學生帶入到動物世界的教學情境中。繪本中的每一頁，都能給學生帶來欣喜，如果學生還在猶豫不知道如何回答，教師就可以對學生進行啟發，確保學生都能很自然地說出每種動物的顏色。當讀完繪本故事之后，學生可能還會意猶未盡，教師可以組織學生再進行第二遍的學習。小學英語教師就可以以這種方式，讓學生在充滿趣味性的學習環境下，將這本書的內容學完。

2.利用繪本故事，提升英語辨聽能力

聽是學生學習語言的開始，學生的辯聽能力只有達標了，才會有準確的發音。同時，小學生的模仿能力比較強，小學英語教師只有訓練好學生的辨聽能力，那么，他們的英語發音才能做到準確。對此，小學英語教師可以充分運用學生比較感興趣的英文繪本，對學生的辨聽能力進行訓練。在小學三年級英語《Colour》這一課教學中，小學英語教師就可以以《Fruit Colors》為范本開展繪本教學工作。教師可以先將繪本的圖片借助于多媒體設備，向學生進行播放一遍。在播放的基礎上，要求學生根據圖片內容，將所對應的英語單詞說出來。這樣學生就能對圖片里的英語單詞有個感性的認識。接著，在原來圖片的基礎上進行中文播放，在播放的同時，小學英語老師出示每個圖片的英文單詞，通過中文進一步對英文單詞進行解釋，強化學生對英語單詞發音的印象。最后，是圖片中都有中英文，教師在播放圖片的基礎上，讓學生將英文單詞說出來，在上面的基礎上，學生就能對圖片的英文讀音很好地掌握。這樣通過趣味性、反復性的教學方式，來強化學生的辨聽能力。

3.利用繪本故事，提升英語口語能力

口語能力作為英語表達的一種重要能力。大家知道，在語文課程教學中，許多老師都喜歡讓學生將課文大聲地朗讀出來，這樣就能實現課文背誦的目的。在對英語繪本故事進行朗讀的時候，教師不僅要求學生將一些英語日常表達句子記住，同時還要增強他們英語說出口的自信心。學生只有對英語繪本故事朗讀多了，就會提升學生英語的表達能力。此外，英語繪本故事的大聲朗讀還會對學生的口腔肌肉進行鍛煉，將會讓學生的口齒靈活度得以提升，讓學生形成肌肉記憶，學生的英語口語發音將會更加準確。學生只有對英語繪本故事閱讀多了，朗讀多了，英語口語交流就會成為一件很自然的事情，學生英語口語表達的自信心將會得到極大的提升。

說是人們交流的一個重要方式，如果學生只會聽和寫，但是不會說，那么學生對英語的學習就成了啞巴英語。對此，小學英語教師可以根據小學生愛聽故事的特點，以英語繪本故事的描述性和趣味性，來實施課堂教學活動，這樣便能夠推動學生口語的訓練。比如，英語繪本故事《Across the Stream》講述了雞媽媽在家門口，發現有一只狐貍正在不懷好意地張望，為了避免小雞受到傷害，雞媽媽就決定帶著小雞們橫渡家門口的小溪，將不懷好意的狐貍遠遠地甩掉。但是有個問題，雞媽媽和小雞們都不會游泳，如何才能穿過小溪到達對岸呢？教師通過這樣的設計，先引導學生進入到故事情境中，接著讓學生共同思考：“應該用什么樣的好辦法來幫助雞媽媽實現愿望呢？”這個時候有的學生就會回答：“Their mother can ask for help.”小學英語教師在肯定學生的回答之后，接著向學生提出：“雞媽媽通常會想到讓誰來幫助它們呢？”有學生便會回答道：“The mother hen can be looking for a mother duck to help them.”小學英語老師還可以就這個故事展開深入設計，積極推動學生進行深入思考，并要做到以英語來回答問題。問題討論剛開始的時候，有的學生可能會膽怯或者羞澀，不敢用英語表達自己的想法。這種情形下，教師就要注重以鼓勵、獎勵等多種方式，積極引導學生先用簡單的話語說出來，首先要讓他們積極開口說英語，然后再逐漸增加句子的難度。

4.利用繪本故事，提升互動交流能力

在以學生為主體的課堂教學模式下，教師以繪本故事為教學素材，積極引導學生將繪本故事中的情境變為現實的情境，讓學生在幾乎真實化的情境下，實施英語互動交流活動。大多數小學生的夢想就是成為影視明星，對此，小學英語教師就可以根據學生的喜好，選擇一些具有趣味性，并且符合學生身心特點和認知能力的素材，將課堂教學內容設計為相應的情景劇，來更好地滿足學生的明星夢。在課堂教學過程中，教師可以將學生分為若干個小組，確保每個學生都能參與進來，引導學生自己設計劇情和組織臺詞，同時，有條件的話，可以準備相應的道具或者服裝，讓學生自己抽時間進行排練。在此過程中，教師的作用就是指導。

在具體教學中，小學英語教師可以安排這樣的情景劇：如身材矮小但是靈活聰明的“Swimmy”;活潑有趣的小猴一家讓你學會如何安全出游“Five little monkeys sitting in the tree”;雞媽媽在水牛伯伯的幫助下，帶領小雞們穿過了小溪，順利地達到了對岸，擺脫了不懷好意的狐貍的故事“Across the stream”;機智靈敏的小老鼠讓你學會如何識別陌生人好壞的故事“Come out and play，little mouse”等。通過對教學情境的設計，可以將學生對英語知識學習的熱情充分地激發出來，同時也能調動他們學習英語的積極性和主動性，這樣不僅能讓學生對繪本知識做到熟記于心，同時還能有效拓展學生的英語知識面。

聽說是小學英語課程教學中的一個十分重要的組成部分，也是小學生開展英語聽力訓練的起始內容。但是也要看到，小學英語聽力課程教學內容并不是枯燥和乏味的，具有很強的生動性和趣味性，這需要以學生能聽懂為前提。對此，小學英語老師在聽說課程教學過程中要做到循循善誘，通過繪本故事的講解來讓英語課程教學效率實現不斷地提升。繪本故事的趣味性、哲理性以及繪本圖片的色彩性，將為小學英語課堂教學提供教學內容和教學載體，能夠有效激發學生對英語知識學習的熱情，進而推動小學英語課堂教學變得更加具有趣味性，從而有效提升課堂教學效率。小學英語教師在課堂教學中，要努力做到繪本運用和課程教學內容相融合，將繪本故事教學的潛力充分發揮出來，將繪本故事有機地融入在課堂教學中，進而推動學生英語聽說能力的提升。

參考文獻

[1]左映群.小學生英語繪本閱讀指導初探[J].現代閱讀（教育版），2012（09）：67-68

[2]白薇.小學英語繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].南京曉莊學院學報，2012（05）：23-25

[3]馬立寬.小學英語教學中繪本故事應用方式的創新[J].中國教育，2015（07）：23-24

[4]王洋洋，孫春梅.利用繪本故事提升小學英語聽說教學效果[J].小學生（中旬刊），2019（03）：27-28

[5]陳琦.小學英語融合繪本閱讀的策略研究[J].小學生作文輔導（上旬），2018（08）：34-35