高中信息技術教學中學案導學模式的應用

梁松青

摘? 要：“學案導學模式”作為一種新型的教學模式，它主要是依托于學案，通過導學的方式來進行高中階段的信息技術教學，這對于培養學生自主學習能力以及提升教學質量都有著不容忽視的重要作用，所以在實際的教學中得到了不少教師的認可?；诖?，本文將對高中信息技術教學中“學案導學模式”的應用進行分析，以供大家參考。

關鍵詞：高中信息技術;學案導學模式;應用

【中圖分類號】G633.67? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0123-02

Application of Case Guidance Model in High School Information Technology Teaching

LIANG Songqing? （Teachers' Training School in Jinjiang City，Fujian Province，China）

【Absrtact】As a new teaching mode ，" learning plan guidance mode "mainly relies on learning plan and carries out information technology teaching in high school by means of guidance. This plays an important role in cultivating students' autonomous learning ability and improving teaching quality，so it has been recognized by many teachers in practical teaching.Based on this，this paper will analyze the application of "learning plan guidance model" in high school information technology teaching for your reference.

【Key words】High school information technology;Learning model;Application

“學案導學模式”是近些年來提出的一種新型的教學模式，它是經過教師們的集體鉆研，教師個人進行備課，然后再經過集體研究討論確定而來的一種教學模式。在實際的教學中，“學案導學模式”主要的教學目標是讓學生養成良好的素質，并通過教師的引導積極主動的參與到教學活動中，自主的完成教學任務。將這種教學模式應用到高中階段的信息技術教學中，使得學生們的學習效率取得了很大的提升，充分調動學生們學習信息技術的積極性。學生們在學習中的主體地位也得到了體現，同時還使得學生們自主學習以及自主探索的能力得以提高?？傊?，應用“學案導學模式”進行高中階段的信息技術教學是非常有必要的，它培養的是學生的學習能力，這一能力對于學生今后的學習和生活都非常有幫助，作為教師我們應該給予其足夠的重視。

1.學案導學教學模式簡介

學案，是指教師依據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。而“學案導學模式”指的就是以教學大綱的要求為依據，以素質教育為目標，讓學生的自學能力和創新能力在教學中實現提升，從而滿足素質教育的要求。在實際的“學案導學模式”應用過程中，“學案”是教學的載體，學生需要在教師的引導下根據“學案”進行自學，并且當學生在自學的過程中遇到困難，教師會對其實行指導，以此來完成教學目標。而教師在應用“學案導學模式”教學的過程中，應該以學生的實際情況為依據，制定出與學生現實情況相符的教學方案，精心的編寫出合格的教案，因為一份合格的教案是整個“學案導學模式”教學的核心內容，指導著教學的整個過程。教師在應用“學案導學模式”教學的過程中，設計學案是非常關鍵的，在設計學案時應該以實際教學情況和教學內容為基礎，設置一些問題，在課堂上學生需要圍繞這些問題進行學習，并且通過這些問題引導學生主動去思考，使得學生在教學中的主體地位得以凸顯，最終完成學習。另外，“學案導學”這種教學模式主要是讓學生學習自學，所以，在整個教學過程中，教師們要把培養學生自學能力作為主要的教學任務，將要教授給學生的知識內容放在問題當中，并引導學生去解決問題，尋找答案，提高領悟能力。

2.高中信息技術教學中學案導學模式的主要特點

與傳統的教學模式相比，“學案導學模式”與其有著最為本質的區別，傳統的教學模式主要是知識教學，讓學生通過學習掌握知識內容。而“學案導學模式”則培養的是學生自學能力，通過引導使得學生自己主動學習，這樣在掌握了知識內容的同時，也能提升自身的創新和自學能力。

（1）“學案導學”是引導式的教學模式

由于“學案導學模式”主要是為了培養學生的創新能力和自學能力，所以在實際的教學過程中，教師往往會從現實問題出發來進行教學，并且在整個教學過程中，學生是以教學主體的地位存在的，而教師在其中有著輔助和引導的作用。教師通過安排學生課前預習，讓學生對將要教學的內容進行了解和學習，而對于預習中所遇到的問題，學生可以將其整理出來，在教學的過程中多鼓勵學生主動參與。以高中信息技術這門課程而言，教師在進行新課標教育科學出版社高中信息技術必修4 Word和Excel這兩部分內容的教學時，作為教師可以將學生在預習時所遇到的問題進行總結，然后在編寫學案時將這些問題與實際的例子相結合，讓學生通過實際的例子去掌握這些知識，而其他已經掌握的學生也能通過實例得到很好的復習。

（2）“學案導學”是自主性的教學模式

“學案導學”這種教學模式可以讓高中信息技術這門課程的實用性得到充分的發揮。學生在進行高中階段的信息技術學習時，可以利用各種不同的教學手段來完成學習任務。例如，利用學校內部的區域網以及一些與信息技術相關的學習軟件，將教學內容進行上傳，然后讓學生在學習軟件上進行自學完成學習，這樣可以使得學生的學習效率得到極大的提高。在學習的過程中，因為學生是學習的主體，所以“學案導學模式”可以讓學生主觀能動性得到很好的發揮，讓學生都能主動的參與到學習中，而不是被督促著被動的學習，這使得學生的學習的積極性得到極大的提高，自然而然的教學效率也就提高了。

3.高中信息技術教學中“學案導學”模式的應用策略

（1）了解學生學習情況，有針對地進行重點難點教學

在高中階段的信息技術教學中，為了能夠更好的應用“學案導學模式”，作為教師可以在學生預習之后，讓學生將預習過程中所遇到的問題進行整理并上交。還可以深入到學生中，找學生進行談話調查，這樣教師就可以明確的知道學生們普遍覺得困難和有疑惑的知識內容都有哪些，然后教師再根據這些內容有針對性的去編寫學案，對于教學中的難點進行著重講解。教師可以從基礎的信息技術知識入手，然后循序漸進，由淺入深的進行教學，讓學生一步一步掌握知識要點。在這一過程中，教師應該結合學案給予學生適時的引導和支持，以此來調動學生參與學習的積極性，培養學生的創新能力和自學能力，讓學生的主觀能動性得以提升。在高中階段的信息技術教學中應用“學案導學模式”，以“學案”來確定學生的學習目標，讓學生通過解決問題來體會學習的樂趣，進而使得高中信息技術教學的效率和學生學習的效果都能得到提升。

（2）以“學案”作為“導火索”，引導學生自發的進行學習

在高中階段的信息技術教學中應用“學案導學模式”，為了讓學生可以更加主動的參與到教學活動中，教師在正式進入課堂教學之前可以將編寫的學案下發到學生手中，讓學生根據學案中的內容去進行預習，這樣可以使得學生的學習節奏與課堂教學同步進行，并且學生也可以及時的掌握課堂教學中的重點知識。當學生在根據“學案”進行自學的時候，教師可以適當的給予學生引導，以此來引導學生對“學案”中的內容進行思考，并在思考中提出問題，然后學生再繼續深入的進行學習，在學習的過程中解決自己所提出的問題，這樣學生在整個學習過程中都是在自學，這對學生自主學習能力的提升非常有幫助。例如，教師在進行新課標教育科學出版社高中信息技術必修4中PowerPoint 這部分內容的教學時，教師可以先讓學生根據學案內容進行自學，并將其中存在的問題標注出來，一般來說，學生面對幻燈片中的自定義動作設定會有問題產生，因為這部分內容相對會更復雜一些，這個時候教師就要對這部分內容做進一步的細節講解，以此來引導學生對幻燈片中自定義動作的時差、順序、形式等設置有一個更為透徹的理解。

（3）巧妙設計隨堂練習，夯實拓展學生新舊知識

在高中階段的信息技術教學中應用“學案導學模式”，為了能夠讓學生所學習的新舊知識更加牢固，教師可以在教學中，根據學案設計的內容，為學生設計隨堂練習，這就需要教師結合學習目標、學習內容，結合學生學情，精心設計隨堂練習的內容。如《信息獲取的過程與方法》這一內容的學案教學中，教師可以本節課的學案內容，讓學生設計一家人國慶節出游的計劃，計劃包括旅游地點、時間、花費及住宿，并說明計劃理由、預期效果，讓學生對本節課學到的知識真正應用，將理論知識和實踐結合起來。

另外，教師在設計隨堂練習時，應該遵循循序漸進的原則，習題的難度從簡單到困難，并適當在其中融入生活元素，拉近學生與知識的距離。

（4）帶領學生總結歸納，及時進行查漏補缺

在高中階段的信息技術教學中應用“學案導學模式”，為了能讓學生在課堂教學后盡量當天消化課內知識，作為教師可以在課堂教學完成之后，帶領學生對整個教學的過程和內容進行反思，教師反思自己在教學過程中，所采用的的學案是否能夠涵蓋本節課程內容，是否能夠起到鍛煉學生實踐能力、增強學生理論知識的效果，尋找學案中存在的不足之處，以此來提升高中信息技術教學的效率。學生可以通過自評、和同學互評，了解自身對知識的掌握程度，形成反思的能力，并且了解教師應用學案導學教學方法的思路、意義，將自身的收獲和建議及時反饋給老師，師生共同努力，對教學、學案設計進行改進，以便提升教學效率。與此同時，教師還可以反思活動讓學生對前面所學的知識進行回顧，并引導學生對知識進行總結和貫穿，掌握其中所存在的規律。

4.結束語

總而言之，“學案導學”這種教學模式與高中階段信息技術教學的基本特點非常契合，它可以使得高中信息技術教學所具有的應用性得到很好的發揮，所以我們應該給予其足夠的重視。在實際的教學應用中，作為教師我們應該了解學生當下的實際情況，有針對性的編寫教學教案;然后以“學案”為引子，再通過教師引導使得學生自發的去進行學習;再然后為學生設計課后習題，幫助學生夯實基礎;最后帶領學生對所學內容進行歸納整理，反思自己在學習中是否還存在問題，及時的進行查漏補缺。通過這些策略讓學生的主觀能動性可以被帶動起來，讓學生的創新意識和思考能力可以得到提升，進而成長為符合現代社會發展的綜合型人才。

參考文獻

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[2]馬蓉.高中信息技術學案導學教學模式淺探[J].中學教學參考，2018（36）：29