基于學生發展構建高效數學課堂

莊志超

摘? 要：在教師對小學生進行小學數學課堂的教學時，需要通過開展高校的課堂教學內容才能全面的提升小學生的數學綜合素質。教師不僅需要注重小學生對基礎數學理論知識的掌握，還需要通過多樣化的教學方式積極培養小學生學習數學的樂趣，促使小學生之間進行交流與合作，利用豐富的想象力解決數學問題。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學策略

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0103-02

Building Efficient Mathematics Classroom Based on Student Development

ZHUANG ZHichao? （Central Primary School of Hi-tech Park，Nanjing County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】when teachers teach primary school students in mathematics classroom，they need to carry out classroom teaching contents in colleges and universities in order to improve their comprehensive quality of mathematics.Teachers not only need to pay attention to pupils' mastery of basic mathematics theory knowledge，but also need to actively cultivate pupils' fun of learning mathematics through diversified teaching methods，and promote exchanges and cooperation among pupils.Use rich imagination to solve mathematical problems.

【Keywords】elementary school mathematics;Efficient classroom;Teaching strategy

數學是一門培養小學生計算能力、思考能力、空間感知能力、推理能力的學科，在小學教學體系中占有較為重要的地位，在新的課程改革的要求下，引導學生建立高效課堂已成為教師的主要教學目標，促進小學生在學習數學時進行自主探究，可以有效的提升教學效率。通過教師的教學目標將小學數學教學內容進行整合，以提高小學生的數學綜合素質為基礎，培養小學生學習數學的興趣，在建立高效課堂的過程中激發小學生合作精神，積極的促使小學生將自身的創新性思維全面發展，可以讓學生由被動的學習數學到主動的學習數學，通過大膽的參與和創新，營造積極健康和民主學習氛圍，從而真正的推動高效課堂的建立。

1.培養學習小學數學的積極性

（1）數學故事，增強數學興趣

興趣是小學生學習數學的動力，在引導小學生學習數學過程中，教師可以將部分數學元素進行趣味性的組合，將其融入和滲透到數學故事當中能夠有效激發和引起學生對數學學習的興趣。因此當教師在進行數學課堂之前需要根據教材上的重點知識內容廣泛的查詢相關數學知識和人物典故，通過數學故事的融入使數學課堂更具有吸引力，充分調動小學生學習數學的興趣，并對數學的認識進一步延伸，充分的了解了數學文化的發展歷程，積極的學習和探索更多的數學問題。

（2）點滴抓起，培養學習習慣

在小學生剛剛踏入學習的基礎時期，需要培養他們各方面的學習習慣，通過讓小學生養成良好的數學學習習慣，可以促進小學生建立積極上進心理。

首先，可以引導小學生在上本節數學課之前將需要學的內容進行預習，并大概的了解到本節課的重難點知識，畫上標記。其次，教師在講解的過程中積極的詢問學生對講解的知識是否掌握，通過反復的講解使學生對數學問題的運用更加熟練。最后，對本節課的內容進行總結，引導小學生進行復習，繼續鞏固已學到的知識點，通過引導小學生建立良好的學習習慣促使小學生提升學習數學的熱情，使小學生全身心的投入到學習中，養成良好學習習慣，才能堅持不懈的解決數學問題，提升學習數學的積極性。

（3）媒體教學，豐富教學形式

在現代化的教育中，部分教師利用多媒體資源進行數學課堂的教學，充分的利用信息資源的優勢融入到數學課程教學中，可以減少教師備課抄寫的時間，增加數學問題的信息量，使學生在很短的時間內學習新的內容，不斷提升小學生學習效率，通過利用現代化的網絡教學工具，提升小學生上課過程中的注意力，更快的促進小學生對數學知識的理解和掌握。在數學教學過程中，教學資源的不斷發展性積極的促進了高效課堂的建立，因此，教師需要根據數學課程的內容進行合理的設計，并不斷的提高小學生的數學文化素養，提升小學生計算數學的準確性，散發小學生數學思維，使小學生的數學基礎知識學以致用，積極的發揮多媒體教學的優勢，提高教師課堂教學的效率。

（4）充分思考，發揮學生潛能

小學生正處在成長的關鍵時期，學習和接受新知識的潛力大，模仿能力強，數學課堂教學中要激發學生學習的欲望，教師可以適當的引導小學生參與問題的思考，對問題進行積極的探索和創造，使學生有更多的機會發揮自身的數學思維。在教師對數學教材的內容進行教學方法的引導時，需要結合本節課的教學目標，由學生自主的思考，并尋找一定的數學性條件，進而進行數學問題的研究和探索，充分的發表自身對問題的理解和見解。學生學習數學知識是一個能動的過程，當教師利用不同的教學方法對學生進行引導后，在學生的心中已經具有學習數學的不同思維，教師可以通過基于學生本質設計相應的數學問題來了解小學生的問題的理解程度，并根據學生在課堂的表現來調整不同的教學內容和方法，利用不同的解題方法讓學生可以靈活的回答知識，發揮小學生的內在潛力，激發小學生提問問題的熱情，對問題充分的思考，培養小學生的審題和獨立思考能力，教師在課堂教學中要給學生自主空間，讓學生在一起互相學習，并理解數學知識內在的關聯，利用理論聯系實際解決生活中的問題，從而發展其適應社會的能力。

2.構建數學高效課堂的方法

（1）小組合作探究，提升高效課堂

在小學數學的課程標準中提出，需要學生之間進行相互合作和獨立學習以及積極探索的學習方式，在教師利用小組合作的學習方式時，可以讓小學生在學習過程中學會不同的思考問題的方法，進行數學思維的交換，促進數學合作能力的提升。通過對小學生以不同的學習能力進行分組，設定小組的名稱和目標，采用合作互助的方式，共同完成同一個目標，促進小學生在合作過程中認識自己的不足，并積極的借鑒學習。這種合作的方式可以活躍課堂教學氛圍，實現數學思維的靈活運用。

例如，教師可以將每組小學生分為3-4人，隨后向學生提出數學問題，給與學生一定的思考時間，組織學生對問題進行組內討論和溝通，相互交流和互動，積極的提出自己的問題的看法，讓每個學生都能夠積極的參與到討論中。教師在學生進行合作探討時可以進行適當的引導和調控，確保各個小組的數學問題能夠順利解答。

在學習到數學折線統計圖時，教師可以用小組探討的方式對小學生進行隨機分組，并提出相關的折線圖問題，如：“折線統計圖具有什么特點？哪些問題需要用到折線統計圖？”

再由小學生進行討論，通過合作的方式提出不同的觀點，活躍課堂學習氛圍，培養學生思維的拓展和創造能力，促進小學生之間自主探索與合作交流，才能更好的建立高效課堂。

（2）布置課后作業，鞏固知識掌握

教師為小學生布置數學課后作業，可以幫助小學生鞏固課堂學習的數學知識，并將所學到的數學公式進行總結，因此，教師應設計出合理的課后作業，根據本節課所學的知識點，對關鍵性的問題和難點進行充分的聯系，利用作業內容的設計使學生能夠通過作業的完成來進行后續的學習。教師設計課后作業不僅需要參考課堂的教學內容，還需要針對重要的數學知識點設計出具有一定挑戰性的數學作業，促使小學生發揮思維創造能力，能夠獨立思考問題，培養小學生對所學的知識進行靈活應用的能力。

例如，在教師為小學生講述正負數后，教師可以教學內容和學生的理解能力和程度設計出難易程度適當的課后作業，可以要求小學在日常生活中尋找有關正負數的實例，“請小朋友把冬天的氣溫用正負數的形式表達出來，并比較-5度和-7度哪個溫度更高？”“計算-5+9=？”等，通過這種針對本節課堂的教學內容設計課后作業，可以有效的幫助學生對所學的知識進行充分的掌握。

（3）適時全面評價，提高教學評價

教學評價主要是指針對小學數學課堂教學活動與教學效果進行一系列的全面的評價，在整個教學過程中可以通過教師的多元化的評價促使教學過程的順利進行，因此，可以說，在現代化的小學數學高效課堂的要求下，多元化的評價對建立高效數學課堂具有重要的積極性意義。數學教學評價不僅是評價教學效果，還應在教學過程中對學生所學到的數學知識和技能獲得進行評價，多方面的關注小學生的學習過程，及時的交接小學生的學習情況，鼓勵小學生，增加小學生學習數學的自信心和學習熱情度，通過有效的評價適當的調整教學方式。針對小學生評價的方法主要有，激勵評價法、延緩評價法、協商評價法等，教師利用評價的語言應具有真實性，對小學生真正的起到激勵和幫助性引導的作用，通過在課堂開展多種形式的教學評價，促進高效課堂的形成。

（4）制定教學目標，引導教學活動

教師在建立高效課堂的過程中首先需要制定小學數學教學目標，利用一定的教學方式和教學內容開展教學活動，根據小學數學課堂的教材和不同的課程標準以及每一單元的目標要求，結合小學生的理解能力和所學的數學知識制定課堂的數學教學目標，通過對本節課堂教學內容進行相應的教學方法的設計和選擇，將本節課的重點教學內容進行反復的講解，并標出容易混淆的部分，幫助小學生利用科學的教學方法進行重難點的區分，為建立高效課堂進行目標的設計。

例如，當教師在講解分子分母這節課時，首先設定一個較小的目標，讓學生認識分子，認識分母，并通過舉例的積極引導，制定了分子分母相關公式相除的計算，讓學生認識到分數的組成和產生，將分子和分母的特點進行辨認，最后組織學生進行分數的計算，這種由小目標延伸到整體目標的教學方法更容易使小學生理解和接受，為建立高效的數學課堂奠定了良好的基礎。

建立小學數學高效課堂首先需要積極引導小學生對數學具有積極性，利用小學數學故事融入數學教學課堂，促進小學生形成良好的數學學習習慣，并形成獨立思考的學習方式，在教師引導過程中，發揮自身的創造性思維，通過小組的合作方式共同探討數學知識之間的內在聯系，也可以利用多媒體教學資源調動小學生的學習熱情度，教師也應對課堂的教學內容積極的備課，根據小學生的理解程度制定相應的教學目標，營造良好的學習氛圍，優化教學手段，使學生積極主動的參與到數學學習中，最后，根據課堂教學內容合理留置課后作業，幫助小學生鞏固和延伸數學知識點，從而順利地構建起小學數學高效課堂。

參考文獻

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