互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用

程云

[摘? ?要]英語是一門語言，教師在教學(xué)中應(yīng)該突出它的應(yīng)用性、實踐性、工具性，近年來，隨著課程改革的穩(wěn)步推進，實施英語教學(xué)的創(chuàng)新有效模式也在不斷被創(chuàng)造與發(fā)展，提升課堂效率和學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)今英語教學(xué)的重要課題。所以，互動式教學(xué)應(yīng)運而生，它以學(xué)生為主體，是生本課堂的有效產(chǎn)物，是符合新課程改革以及素質(zhì)教育的有效教學(xué)模式。通過互動教學(xué)，教師可以有效提高教學(xué)效率，豐富優(yōu)化教學(xué)途徑與過程，基于此，文章介紹了互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實施意義和運用策略。

[關(guān)鍵詞]互動教學(xué);初中英語;教學(xué)實踐;運用

[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-0026-02

實行新課改以來，初中英語教學(xué)方法與模式也亟須進行重點改革，與時俱進，開拓創(chuàng)新，發(fā)展互動教學(xué)，優(yōu)勢在于強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視師生互動、生生互動，是一種將教與學(xué)分開又重新結(jié)合的教學(xué)模式。教師以引導(dǎo)者和輔助者的身份貫穿課堂始終，改變了以往較機械地灌輸知識、有的學(xué)生較被動地接受的教學(xué)狀況，是一項意義重大的教學(xué)理念與時間的轉(zhuǎn)變。在初中英語課堂上，通過互動教學(xué)，教師不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增進學(xué)生對英語學(xué)科的情感，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使其提高自主學(xué)習(xí)能力，進而提升課堂教學(xué)效率，緩和師生的關(guān)系，讓課堂更精彩，讓學(xué)習(xí)更輕松。

一、在初中英語教學(xué)中實施互動教學(xué)的意義

1.實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，適應(yīng)課改要求

相比小學(xué)階段的英語，學(xué)習(xí)初中英語對學(xué)生提出了更高的要求，也會占用學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間與精力，不僅要求學(xué)生熟讀熟記單詞，還需要掌握各項語法的應(yīng)用，甚至是對句子與課文的背誦。隨著知識量的逐漸加大，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會略感疲憊，這時，填鴨式的學(xué)習(xí)方法顯然不再適用，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足教學(xué)需求，將會限制學(xué)生的主動性與思維發(fā)散性，久而久之，有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最終有可能無法滿足新課改要求。教師通過互動教學(xué)，可以解決以上問題，讓枯燥的課堂變得有趣、生動、精彩，讓立德樹人、以生為本、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)等基本要求真正涵蓋于教學(xué)的方方面面。

2.確定學(xué)生的主體地位，落實生本課堂

互動教學(xué)，顧名思義就是以交流合作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保障學(xué)生的長處得到充分展示，符合語言學(xué)科學(xué)習(xí)重視聽說讀寫的特點，讓學(xué)生通過交流互動，培養(yǎng)認真聽、大膽說、放聲讀、勇敢寫的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，教師進行備課以及授課時，會根據(jù)互動教學(xué)的特點將學(xué)生進行合理分組，保障互動的有效性與合理性，最大限度發(fā)揮個體的優(yōu)勢與集體的優(yōu)勢。同時，教師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行了解與考察，以便開展針對性教學(xué)，保證課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升，促進學(xué)生全面發(fā)展與進步。

3.構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系，加強合作交流

互動教學(xué)將側(cè)重點放在小組合作交流學(xué)習(xí)上，其終極目標(biāo)是達到小組共同進步、班級全面發(fā)展，讓每名學(xué)生的英文學(xué)習(xí)與能力得到均衡持久發(fā)展，促進英語核心素養(yǎng)的有效提升。互動教學(xué)為師生以及生生搭建了交流、合作、學(xué)習(xí)的平臺，促進了課堂上的互動，有利于教師直接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進而實行輔導(dǎo)與引導(dǎo)，達到針對教學(xué)、對點學(xué)習(xí)的效果，有利于強化學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生通過與同學(xué)互動交流，可以促進他們的合作關(guān)系，有利于構(gòu)建起和諧友善的生生關(guān)系，促進整個班集體的合作共贏。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到合作的樂趣，也會養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，為掌握交際的社會技能奠定基礎(chǔ)。

4.營造良好的教學(xué)氛圍，提升活躍意識

互動教學(xué)模式有助于教師營造和諧、有趣、良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的活躍度，幫助教師在互動中不斷優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的主動學(xué)習(xí)意識。同時，互動教學(xué)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，通過積極發(fā)言、踴躍參與，獲得想象空間，在一定程度上降低學(xué)習(xí)英語的難度，緩解學(xué)習(xí)壓力，對提升學(xué)生的英語水平以及提高英語課堂教學(xué)效率都有顯著的作用。互動教學(xué)模式豐富了教學(xué)手段，將各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有機地緊密連接起來，教師在課堂上通過給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生集中注意力在同一個主題的研究與學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅促進了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還提升其自主學(xué)習(xí)能力。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

1.通過課堂提問，實現(xiàn)師生互動

互動教學(xué)有很多呈現(xiàn)模式，其中最為直接的一種就是通過課堂提問的方式來增加師生之間的互動。課堂提問可以吸引學(xué)生的關(guān)注，集中其注意力，同時能夠展現(xiàn)課堂重點，讓學(xué)生有針對性、有重點地進行學(xué)習(xí)與記憶。當(dāng)然，教師在提問時要注意對學(xué)習(xí)成績與能力不同的學(xué)生設(shè)置問題的難易程度應(yīng)有所不同。對排名靠后的學(xué)生進行提問時，應(yīng)盡量以簡單的詞匯讀寫為主;對成績中等的學(xué)生提問時，可以要求其翻譯及朗讀句子;對成績較好的學(xué)生可以進行語法以及較難詞匯方面的提問。提問過后，教師還應(yīng)進行及時的反饋與評價，通過鼓勵等方式對學(xué)生加以肯定，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心與成就感，加深他們對知識的記憶。同時，教師也可以采取不同的提問方式對學(xué)生進行分層提問，例如，對中下游的學(xué)生有選擇地進行提問，對優(yōu)秀學(xué)生采取問答的方式提問，通過提高學(xué)生的回答準(zhǔn)確度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)習(xí)印象，強化提問學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“Can you come to my party”一課時，教師在課堂剛開始就指出這節(jié)課的教學(xué)重點，同時提出一些顯而易見的問題，如“Do you like going to party？”“Why do you go to the party？”等簡單的問題，引發(fā)學(xué)生思考，構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的基調(diào)。在教學(xué)時，教師按照既定的教學(xué)計劃進行分層提問：對成績較落后的學(xué)生，進行“how about you...”“can you come to...”這些提問，讓他們說出意思，并且進行簡單造句;讓中等生進行課文的翻譯;讓成績較好的學(xué)生用自己的話敘述對“Party”的理解等等。通過提問，讓每名學(xué)生都有發(fā)言以及講英語的機會，都能充分參與學(xué)習(xí)過程，通過師生互動，讓教師更加清晰地了解學(xué)生的真實水平并及時指導(dǎo)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的不斷提升，幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)效果，提升英語學(xué)習(xí)成績。

2.開展角色扮演，助推班級互動

在以往的課堂中，大多數(shù)教師主動進行課文的讀與講解，或者讓學(xué)生通過聽磁帶進行朗讀，這種教學(xué)方式雖然可以精準(zhǔn)地傳遞正確的知識，但是較為機械與刻板。隨著課堂模式的不斷更新，教學(xué)方法也逐漸豐富有趣，角色扮演模式成為英語教學(xué)的較好輔助方式。展開角色扮演，可以充分調(diào)動每名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓每名學(xué)生擔(dān)任不同的角色，參與其中，感受學(xué)習(xí)過程的快樂與充實，選用正確的知識學(xué)習(xí)模式，提高自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得成績與英語素養(yǎng)的全方位提升，通過角色扮演，讓課本上的文字知識突出了鮮明的特性，便于學(xué)生理解。

例如，在教學(xué)“Could you please clean your room”這一課時，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，由于這節(jié)課與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，所以可以讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，用自己的想法進行角色語言的充實，進而提升角色扮演的舞臺效果，深化“clean room”的主旨觀點，促進學(xué)生對英文使用性與交流性的思考。學(xué)生通過角色扮演與互動的方法，可以提升對語言的編輯創(chuàng)造能力，提升自己的理解能力與想象意識，促進英文水平不斷發(fā)展。

3.組織小組討論，強化生生互動

互動教學(xué)最為關(guān)鍵以及直接的教學(xué)方法就是開展小組討論，讓學(xué)生成為課堂主體，進行生生互動與交流，充分掌握自身的學(xué)習(xí)進度，按照自己的學(xué)習(xí)方法進行合理安排，保證最大限度的知識吸收與轉(zhuǎn)化。在進行小組討論時，教師要注意分組的合理性。首先，可以根據(jù)座位的順序進行分組，這是一種較為快捷的方式，學(xué)生座位相離較近的話一般較為熟悉，在進行討論時，會比較放得開;其次，可將成績相仿的學(xué)生分為一組，由于成績相仿，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)能力相近，在討論合作時，比較容易產(chǎn)生共鳴，提升合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)“How do you get to school”時，教師組織學(xué)生展開小組討論，討論內(nèi)容包括詞匯、語句以及表達等各個方面，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)效果以及對課文的理解進行討論，自主發(fā)現(xiàn)重點去掌握學(xué)習(xí)與鞏固。通過小組合作，產(chǎn)生思維的碰撞，通過大膽地讀、說、思考、表達，提升英語學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效果，提高表達能力，不斷提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中英語教師為了提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生對課堂的參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以開展互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，通過課堂提問、角色扮演、小組討論、互動后教師的評價反饋等環(huán)節(jié)不斷促進互動教學(xué)模式的優(yōu)化，保證教學(xué)順利開展，實現(xiàn)互動對初中英語教學(xué)的積極作用。

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）