高校圖書館新型閱讀推廣模式探索與實踐

劉君君 孫婧 張雪蓮 王瑩瑩

摘要：高校閱讀推廣活動有其特殊性，應根據高校服務教育教學及讀書育人的需求構建一定的模式，便于大范圍推廣。唐山學院圖書館經過多年的實踐，摸索出了定制式閱讀推廣模式、嵌入式閱讀推廣模式以及社團分享模式。文章就新型閱讀推廣模式的效果、適用性及存在問題進行了闡釋。

關鍵詞：高校圖書館;閱讀推廣;推廣模式

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2021.0031

0 引言

隨著閱讀推廣活動的深入開展，各級各類服務創新大賽讓高校圖書館的閱讀推廣工作駛入快車道，各種創新案例精彩紛呈。作為圖書館核心服務內容的閱讀推廣工作在高校圖書館有其特殊意義。二十世紀的英國哲學家懷德海在《教育的目的》一書中曾經這樣比較過大學與中學的不同：“在中學里，他伏案學習;在大學里，他應該站起來，四面瞭望”。因此，高校圖書館的閱讀推廣工作，首先是幫助大學生讀者拓展視野;其次是幫助他們養成閱讀習慣，進而熱愛閱讀，享受閱讀。作家肖復興說：“能夠熱愛閱讀并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富”，而大學生需要這樣的“熱愛”和“懂得”。

閱讀推廣工作首先要研究閱讀，在研究如何引導大學生“熱愛”和“懂得”閱讀的基礎上，探討如何進行閱讀推廣。而模式的意義在于其創新性，并能夠形成一定的成熟方案，以便于大范圍推廣。模式的形成需要研究探討，需要實踐檢驗，形成新型閱讀推廣模式需要一個較長的過程[1]。

唐山學院圖書館閱讀推廣工作在近幾年得到快速發展，有專門的機構，配備了高素質的工作人員，通過幾年的工作實踐，摸索出了定制式閱讀推廣模式、嵌入式閱讀推廣模式以及社團分享模式。新型的閱讀推廣模式在探索中產生，在實踐中日趨成熟，在校內外產生了一定的影響力，連續在省級及國家級創新案例大賽中獲得獎項。

1 幾種新型閱讀推廣模式介紹

1.1 定制式閱讀推廣模式

服務教育教學是《普通高等學校圖書館規程》的基本要求，也是圖書館作為第二課堂的基本體現。但是，不少高校除了被動地提供借閱服務和少量的學科服務，基本很難找到為教育教學提供服務的切入點，這讓圖書館的核心價值難以體現，在學校的地位也十分尷尬。

由此，唐山學院圖書館深入院系進行調研，與院系領導、骨干教師、學生代表進行溝通，發現各院系普遍存在的問題是教學工作缺乏實踐平臺，教學成果缺少展示的舞臺，而圖書館恰恰可以通過開展閱讀推廣活動的方式，為教學工作填補缺陷，打開新局面。為此，圖書館開始為部分院系量身“定制”閱讀推廣活動。比如，學校傳播與動畫系的專業優勢是學生有攝影、視頻制作等新媒體資源，但是，他們缺少實踐機會，沒有合適的素材和主題去拍攝。于是圖書館策劃了“我的閱讀故事”悅讀系列短視頻拍攝活動。由圖書館出創意，尋找有閱讀故事的同學，寫拍攝腳本，然后由傳播與動畫系的學生攝影團隊負責拍攝，期間有傳播與動畫系及圖書館老師負責指導把關，最后形成攝影作品，在學校各大網站、LED大屏進行播放。這個活動為學生搭建了實操平臺，豐富了院系的教學實踐，閱讀推廣活動因為新媒體視聽元素的融入，增加了新亮點，令人耳目一新。

基于同樣的想法，圖書館為文法系定制了“與作者的時空對話” 主題征文比賽。文法系的學生對經典文學理解不夠深入，缺乏多維思考，活動采用“文稿+展示”的形式，讓參賽者有機會把自己的文章內容通過演講、對話、舞臺劇、視頻等形式充分展現出來。在準備和展示的過程中，需要同學們反復品讀原著，深度挖掘經典背后大師們豐富的經歷、人格魅力，濡染他們優秀的品格，客觀上助推了漢語言文學的教學活動[2]。

1.2 嵌入式閱讀推廣模式

嵌入式閱讀推廣模式是通過調研，找到讀者需求與活動之間的契合點，以活動的方式嵌入讀者需求，用新鮮有趣的內容點燃讀者的閱讀欲望，在活動的帶動下養成良好的閱讀習慣。同時，主動服務學校育人工作，在人文素養、品德養成和愛國教育中發揮圖書館的作用。

在嵌入式閱讀推廣模式的探索與實踐中，需要首先抓住學生的興趣點。比如，借助大學生感興趣的旅行話題，圖書館策劃了以“詩和遠方”為切入點的“我的書旅時光”活動。將大學生感興趣的旅行與讀書融合在一起，讓同學們在家“讀萬卷書”的同時，在書中“行萬里路”。

“我的書旅時光”活動有兩個主題。主題一是“品味書‘鄉”。圖書館希望通過這個主題活動，讓同學們把目光轉回熟悉的家鄉，把閱讀的興趣點嵌入他們熟悉的環境。因為生在家鄉，長在家鄉，卻未必真正了解家鄉。活動意在讓同學們帶著渴望探求和了解家鄉的心境，通過閱讀與家鄉有關的書籍，重新審視家鄉的山山水水、歷史遺跡、建筑飲食、文化名人和愛國志士等。圖書館設計的另一個活動主題是“跟著名著去旅行”。旨在以“旅行熱”為契入點，關注名著中無處不在的地方風情、風景、風俗等地方文化，深度挖掘蘊含其中的文化元素，可以是獨具風格的建筑，獨特的地方飲食文化，與眾不同的語言表達等，在讀書的同時，開啟一段文化之旅，從書中去感受詩和遠方。

圖書館借助這兩個活動主題，不僅實現了讀書和旅行的完美結合，而且由讀書而閱讀家鄉文脈，歷史傳承;由讀書而閱讀祖國的壯美河山以及悠久的歷史文化。并藉由此熱愛家鄉，熱愛祖國。實現了閱讀——素養——熱愛的傳承，契合了大學讀書育人的目標。

1.3 社團分享式閱讀推廣模式

高校圖書館閱讀推廣工作的優勢之一是擁有自己所屬的讀書社團，比如唐山學院圖書館的麥田讀書社。該社是校級學生團體，圖書館直屬并負責，由學習部、宣傳部、秘書部和技術部等部門組成。麥田讀書社各部門分工明確，各有其主導工作，比如學習部負責線上線下的讀書分享會，宣傳部負責公眾號的維護管理，以及系列專題的制作等。讀書社要協助圖書館舉辦大型文化活動，包括閱讀推廣活動。在大型的讀書活動中，各部門團結協作，相互配合。

麥田讀書社的閱讀分享模式包括定期的線上、線下讀書分享會。比如每月舉行一次的“同讀一本書”的線下分享活動。分享方式不斷豐富，由單純的談閱讀感想到組織與分享與圖書有關的辯論賽、演講賽、小話劇表演等，每期都有創新。豐富多彩的分享活動，吸引了校內其他精英社團參與其中。

2 新型閱讀推廣模式效果、適用性及存在問題分析

2.1 新型閱讀推廣模式的效果

2.1.1 多方共贏

圖書館探索的新型閱讀推廣模式，關注點在于參與、互動和雙贏。比如為各院系定制閱讀推廣活動時，通過聚合雙方的資源和能力，實現閱讀推廣模式和服務教育教學的雙創新和雙突破，達成圖書館、各院系及學生三方共贏的局面。

對圖書館來說，各院系的加入，為閱讀推廣活動注入了專業攝影、視頻等令人耳目一新的元素，為閱讀推廣活動增添了新的亮點，雙方的聯系與互動更加密切，也凸顯了圖書館各方面的能力，促進了圖書館文獻資源的開發利用，改變了圖書館在師生心目中的形象，在校內的存在感和地位大幅提升。

對于院系來說，一方面，使各院系的形象和教學成果有了新的展示機會和平臺;另一方面，也促使各院系在閱讀推廣活動中及時發現自身教學方面存在的問題，可以有針對性地彌補不足。

對學生們來說，這樣的活動可以讓他們對圖書館以及閱讀產生新的認知，將閱讀與專業課學習實踐相結合，自覺通過閱讀培育自己的人文素養。同時，活動發揮了不同專業學生的優勢和特長，為學生的專業實踐提供了新的展示平臺，圖書館作為教育教學的第二課堂的作用得以充分展現[3]。

2.1.2 展現初心

嵌入式閱讀推廣模式，主要是將閱讀推廣活動嵌入讀者需求，嵌入高校教育教學的目標。或者說，既要滿足讀者的閱讀需求，又能契合高校全員育人、全能育人的發展目標。

“我的書旅時光”中的品味書“鄉”活動，巧妙地將閱讀與家鄉聯系起來。愛國必先愛鄉，這種基于鄉土情懷的閱讀引導，是愛國主義教育的最好形式之一，由品味家鄉到熱愛家鄉。“跟著名著去旅行”是更大視野的閱讀，讀書也是在讀祖國的壯麗山河和優秀的傳統文化，是行走在書頁上的精神之旅。同時，活動與學校開展的愛國主義教育有效銜接，同頻共振，在潛移默化中厚植家國情懷，由契合心靈的閱讀引領，到實現讀書育人的初心。

2.1.3 增強體驗

社團式分享模式，從內容出發，注重活動形式創新，提高了閱讀推廣活動的針對性和吸引力。社團分享模式有很強的參與性和體驗性，是聚焦閱讀的一個點，由點到面，星火燎原，在培育閱讀達人，傳達榜樣的力量，引領閱讀風尚，濃厚校園閱讀氛圍中，產生了可喜的效果。

2.1.4 升華內涵

每次活動完成之后，還要繼續挖掘活動內涵，放大輻射功能，讓活動效果繼續延伸和升華。比如，品味書“鄉”活動與正在熱映的《我和我的家鄉》高度契合，圖書館適時在微信公眾號上推出了“我和我的家鄉”專題欄目，將同學們在活動中提交的作品進行整理刊發，實現了引領閱讀二次出發，進一步提升了活動的影響力。

另外，我們挑選了部分參賽的經典圖書，嵌入中國地圖，用書籍將家鄉和祖國各地串聯起來。每一本書都代表了不同省、市、自治區和直轄市的文化特色，形成整體視覺化的“書香中國圖”。書旅地圖的繪制增強了同學們對祖國文化的整體化認知，也讓平面閱讀立體化、視覺化和形象化，豐富了閱讀形式，活動效能得以升華。

2.2 新型閱讀推廣模式的適用性

唐山學院圖書館幾種新型閱讀推廣模式是圍繞服務教育教學或引導學生閱讀而創立，所以非常適合在高校推廣。比如，在定制式閱讀推廣模式中，圖書館依據各院系專業優勢、特色及教學短板，為他們定制閱讀推廣活動。這種模式能聚合雙方的資源和能力，實現閱讀推廣模式和服務教育教學雙創新和雙突破。

高校院系設置各有特色，都有圖書館可利用的資源，特別是職業院校設置的專業都極富特色，有著鮮明的指向性，因而，定制式閱讀推廣有很大的拓展空間。另外，定制式閱讀推廣活動也將各院系從閱讀推廣活動的被動接受者，轉變為主動參與者，與圖書館一起做閱讀推廣，形成閱讀推廣雙主體，給高校閱讀推廣工作帶來新的局面[4]。

嵌入式閱讀推廣模式，直接契合大學生的心靈需求和閱讀習慣的養成以及高校讀書育人的教育目標。可將閱讀融入到專業課和思政教育的學習實踐中去，增加了閱讀推廣的深度、廣度和新穎度。促使學生到圖書館去進行大量的閱讀，自覺培育自己的人文素養。

圖書館所屬的讀書社團是最契合大學生閱讀需求的社團組織，也是輔助圖書館開展閱讀推廣活動最活躍、最積極的鮮活力量，是圖書館直接參與讀書育人一種方式。社團閱讀分享模式除了能帶動社團內部成員養成讀書習慣，更能帶動和影響身邊的同學以及整體的校園閱讀氛圍。每一所大學圖書館都應該有一支這樣的學生團隊，并成為旗幟，引領閱讀方向。這些新型閱讀推廣模式來自高校，適用于高校，可復制，可推廣。

2.3 實踐新型閱讀推廣模式應注意的問題

任何一種模式的創立和推廣都不是一件容易的事情，初具模型之后，依然會存在許多問題，還需要反復打磨，在實踐中不斷完善。具體應注意以下問題：

一是創建的閱讀推廣模式能否持續做下去。活動從最初的起心動念、設計成型到活動舉辦都很好。但往往活動完成，案例獲獎，后續就不再關心了，能否持續舉辦就成了問題。如唐山學院圖書館的定制式閱讀推廣，不單單是圖書館一方面努力就行，還要持續地與各院系溝通，尋找新的切入點，發現新的亮點，這需要極大的熱情和執著的堅持，如果不能持續下去，再好的模式也沒有意義。

二是社團分享模式的溝通與引導問題。社團分享模式直接面向學生，要勤與學生溝通，了解他們的關注點，主動突破代溝的局限，既關照學生求新求異的特點，更要注重內容的引導。比如國內外人文社會科學經典著作閱讀引導，以及正向的人物傳記閱讀引導等。

三是閱讀推廣方式不能單純地強調創新，切忌華而不實，避免形式主義。創新應服務于切實的效果和活動的目的，不能單純的求新求異，求新也要務實。

創新閱讀推廣模式除了促使大學生學會真正的閱讀，享受閱讀之美，養成良好的閱讀習慣之外，還要將他們的閱讀視野放大，學習如何將個人的情懷與國家的發展聯系起來，實現大閱讀和大格局協同發展。

3 結語

不斷探索新型閱讀推廣模式是高校圖書館的職責和使命。唐山學院圖書館通過幾年的探索和實踐，這幾種閱讀推廣模式已經成為校園內特別有影響力的活動品牌，在活躍大學文化氛圍，打造書香校園以及服務教育教學中發揮了積極的作用。這些閱讀推廣活動的創新充分體現了圖書館的核心價值，使圖書館真正成為引領校園文化活動的先鋒。

圖書館舉辦的活動受到新聞媒體的廣泛關注。《唐山勞動日報》多次對圖書館的活動予以特別報道，比如《唐山學院：享書旅時光 育家國情懷》《唐山學院大學生挑戰“無手機閱讀”》等活動報道，多家省級媒體對活動內容進行了轉載，產生了一定的社會影響力。

幾年來，圖書館不斷研究大學生閱讀心理、閱讀特點、閱讀行為，摸索閱讀習慣養成方法，尋找服務教育教學的途徑，在此基礎上，以閱讀推廣活動的方式彰顯閱讀文化的魅力，探索適用于高校圖書館的閱讀推廣模式，并取得初步成功。這些創新活動充分展示了圖書館活動的策劃能力、資源保障能力及圖書館館員的服務能力。但創新探索無止境，未來的閱讀推廣活動仍需圖書館館員付出更大的努力。

參考文獻

[1]范并思.閱讀推廣的理論自覺[J].國家圖書館學刊，2014（6）：3-8.

[2]孫婧，劉君君，張雪蓮.高校圖書館定制式閱讀推廣探索與實踐——以唐山學院圖書館為例[J]河北科技圖苑，2020，33（2）43-47.

[3]宮平. 基于需求的高校圖書館專業閱讀推廣模式與實踐[J].圖書館學刊，2021（1）：66-70.

[4]劉燕.讀者需求導向型定制營銷：圖書館閱讀推廣的有效性研究[J]高校圖書館工作，2015（5）：90-92.

作者簡介：劉君君（1964-），女，碩士，唐山學院圖書館副研究館員。研究方向：信息服務。

孫婧（1981-），女，碩士，唐山學院圖書館館員。研究方向：信息服務。

張雪蓮（1972-），女，碩士，唐山學院圖書館副研究館員。研究方向：閱讀推廣。

（收稿日期：2020-11-12 責任編輯：孫 煒）