提升高三數學復習教學質量的有效策略研究

江龍

摘 要：立足高三數學復習教學實踐，以“教給學生復習的技巧，幫助學生搭建知識框架”“引導學生合理利用錯題本，在查漏補缺中梳理知識細節”以及“注重考前態度引導與培育，幫助學生疏解心理負擔”這三個方面切入，針對提升高三數學復習教學質量的有效策略進行了初步分析與探索。

關鍵詞：高三數學;復習教學;有效策略

正所謂，“溫故而知新，可以為師矣”。復習是學生學習活動中不容忽視的重要一環。面臨高考這一人生中意義深遠的考試，做好考前復習工作至關重要。身為一名高三數學教師，我在自身的教育實踐中積極探索，認真尋找適合學生且切實可行的復習教學策略及其方式方法。以下，我僅結合個人教育實踐經驗，針對提升高三數學復習教學質量這一主題發表個人認識與淺顯看法。

一、教給學生復習的技巧，幫助學生搭建知識框架

正所謂，“授人以魚，不如授人以漁”。帶領學生復習知識遠遠不如教給學生具體的復習方法更能對學生的復習活動產生深遠影響。由此出發，我在高三數學復習教學實踐活動之中不滿足于帶領學生復習具體的數學知識點，而是有意識地教給學生具體的復習方式方法，讓高三學生在恰當復習方法的推動與幫助下切實獲得更高質量的數學復習效果。

在眾多的復習技巧之中，依靠思維導圖圖文并茂以及框架性極強的特點進行數學知識復習無疑是極為有效的一種方法，能帶給高三學生數學復習以積極影響。例如，在復習“數列”這一專題時，我便帶領學生進行了具體思維導圖的繪制。首先，寫下“數列”這一關鍵詞，在認真思考的基礎上得出“等差數列”和“等比數列”兩個內容，并將其作為一級關鍵詞寫下來;再由其延伸開來進行思考，還可以聯想出“定義”“遞推公式”“通項公式”“中項”“前n項和”“重要性質”等眾多內容，而這些都共同作為整個思維導圖的第二級關鍵詞進行了呈現;再由其意義延伸開來進行思考與補充。這樣關于等差數列與等比數列的眾多瑣碎知識點便一一地呈現在了學生的面前。如此一來，通過以一串多的方式，學生很好地梳理了相關數列知識，建立起了等差數列與等比數列相關知識的較為完善的框架體系。這便是以思維導圖為載體高效進行數學知識復習的重要作用所在。

二、引導學生合理利用錯題本，在查漏補缺中梳理知識細節

在以往的高三數學復習教學中，不少教師與學生已經習慣了陷入“題海”戰術之中，即期望在一道又一道的數學題目中獲得高質量的數學復習效果，但收效甚微。究其原因在于這種刷題式的復習方式并未讓學生意識到自身數學學習中存在的問題、亟須鞏固與改善的方向，導致預期中的理想復習效果難以達到。針對這一情況，我認為高三數學教師在自身的復習教學實踐中不妨引導學生合理利用錯題本，這是幫助學生在查漏補缺中梳理所學數學知識細節的一個重要途徑。

例如，我所帶的班上，學生都準備了一個專門的數學錯題本，將每次數學練習、模擬考中做錯的數學題目一一謄寫下來，要寫清楚數學題目，要寫清楚具體出錯的原因——是粗心大意，還是缺少做題思路，更要將具體數學題目的正確解題方法與步驟進行詳細的記錄。這樣一來，呈現在錯題本上的便是學生數學復習過程中尚未全面理解與掌握的知識及其內容。不時翻閱錯題本，學生相當于一次又一次地進行了查漏補缺式的復習，這為他們梳理具體的數學知識細節，進而顯著提升自身的高中數學復習效果做好了充分的準備工作。

三、注重考前態度引導與培育，幫助學生疏解心理負擔

高考是學生所面臨的一次極為重要的考試，對學生日后的人生成長發展有著很大影響。也正因為如此，不少學生考前的壓力便非常大，更有甚者產生了嚴重的心理負擔。這之于學生正常的復習顯然并無益處。針對這一情況，我認為高三數學教師除了要帶領學生進行數學知識點的復習，還要想方設法加強對學生考前態度的引導與培育，讓學生端正復習態度，以積極而樂觀的姿態有效融入高三數學復習活動之中。

我在高三數學復習教學活動之中會有意識地幫助學生減輕心理壓力，當學生遇到問題與困難時，我除了會教給學生正確的數學復習方法以及具體數學題目的解答技巧，更會同學生進行心靈的溝通與交流，告訴他們遇到問題不要害怕，也不要輕言放棄，而要積極應對，想方設法加以解決，老師會與你一起努力。就這樣，學生在壓力極大的高三這一特殊時期仍然保持高漲的數學復習熱情，保持端正的數學復習態度。而這顯然都為學生以一種有效的姿態進行高三數學知識的復習奠定了良好的情感基礎。

總而言之，我們高三數學教師一定要重視復習工作，更要多途徑探索提升高三數學復習教學質量的策略。這樣我們的高三數學復習教學才會更有價值與意義，高三學生的實際數學復習效果也會更加理想。

參考文獻：

[1]陳叔彤.高三數學復習備考策略研究[J].黑河教育，2018（3）：20-21.

[2]王新民.如何做好高三數學復習教學見解[J].課程教育研究，2018（43）：154-155.