高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析

海嫚

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于我國(guó)的教育體系來(lái)說(shuō)具有極其特殊的性質(zhì)和作用。它是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)最主要的途徑，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具和基礎(chǔ)，同時(shí)又兼具文化傳承的作用，本身具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和人文性。在以往的語(yǔ)文教育中，受到客觀因素的限制，語(yǔ)文教師往往偏重于其工具性的一面，將傳授語(yǔ)文知識(shí)與技能作為主要的教育目標(biāo)。隨著新課改的深入，語(yǔ)文學(xué)科的人文作用越來(lái)越受到重視，尤其語(yǔ)文教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合成為一種趨勢(shì)。基于此，在一定理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)角度分析當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的不足之處，進(jìn)而提出高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文作為高中階段的重點(diǎn)教育內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展和提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，而我國(guó)傳統(tǒng)文化歷經(jīng)悠久歷史的沉淀，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有十分重要的價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的有效滲透可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，探索傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的不足

（一）缺乏情感體驗(yàn)

高中語(yǔ)文本身的包容性非常強(qiáng)，且涉及內(nèi)容廣泛，但是傳統(tǒng)文化的滲透在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中略顯生硬，多數(shù)情況下學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解十分片面，沒(méi)有產(chǎn)生真正的認(rèn)同感與歸屬感。與此同時(shí)，教師過(guò)度專注于考試內(nèi)容中對(duì)傳統(tǒng)文化的考試范圍，造成教學(xué)中的滲透十分僵硬，導(dǎo)致學(xué)生缺少情感體驗(yàn)，形成了應(yīng)試記憶。[1]

（二）教學(xué)方式陳舊

滲透教育在不同教師心中有不一樣的理解，但多數(shù)教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透教學(xué)非常老套，側(cè)重點(diǎn)還是放在了原本語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)則是言簡(jiǎn)意賅地帶過(guò)，或者只是對(duì)著名的詩(shī)詞語(yǔ)句的背誦記憶。在這種陳舊、枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，久而久之也就和傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育沒(méi)有區(qū)別了。

（三）內(nèi)容的滲透過(guò)于單一

對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，注重教材內(nèi)容的講解固然重要，畢竟高考是學(xué)生人生當(dāng)中的大事，取得好成績(jī)十分關(guān)鍵，但是不能因此就忽略了素質(zhì)教育理念，而且這會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)形成非常大的阻礙。傳統(tǒng)文化與古詩(shī)詞、文言文形成關(guān)聯(lián)是教師的慣用技法，可基于這一角度的傳統(tǒng)文化滲透教育并沒(méi)有體現(xiàn)文化的交融和思想的關(guān)聯(lián)，這就造成滲透教學(xué)形式的單一，教學(xué)的有效性大大受損。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效措施

（一）深度挖掘教材與傳統(tǒng)文化內(nèi)容

高中語(yǔ)文的內(nèi)容可以說(shuō)是集精華于一體，所以要想在教學(xué)過(guò)程中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，第一要?jiǎng)?wù)就需要教師深度挖掘教材內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)文化為輔助。比如，《庖丁解牛》課時(shí)教學(xué)，首先要了解清楚本文的重點(diǎn)內(nèi)容以及文章背景，讓學(xué)生充分掌握主題思想，然后引入一些與當(dāng)時(shí)背景有關(guān)聯(lián)的其他故事或文化思想。這樣既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)主體知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)又能拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)文化吸收。

（二）多元化發(fā)展教學(xué)形式，提高學(xué)生的積極性

多元化發(fā)展教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性，如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。教師要根據(jù)具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的滲透選擇合適的教學(xué)方法，一方面確保基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面保證傳統(tǒng)文化的滲透，從而提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生感受情感與思想的交融，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)傳統(tǒng)文化形成一定的傳承。

（三）拓展融合性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展拓展性語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化理解的同時(shí)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。[2]比如，《六國(guó)論》一文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)滅六國(guó)的故事，作者蘇洵在文中說(shuō)明了六國(guó)被滅的主要原因。在講解這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得從自身找問(wèn)題，不要事事僅看眼前，要從實(shí)際出發(fā)、從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考量。另外，在一些歷史類文章的教學(xué)中，教師也要注重開(kāi)展拓展性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如通過(guò)多媒體設(shè)備播放視頻、展示圖片等，讓學(xué)生形成從課文到現(xiàn)實(shí)及傳統(tǒng)文化之間的情感交融，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一定的認(rèn)知與感悟，從而提高自身文化修養(yǎng)。

總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化需要以教材為基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)文化為輔助，充分迎合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特性和個(gè)性化發(fā)展差異，從內(nèi)容和教學(xué)方式等方面結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，保障教學(xué)計(jì)劃的可操作性和有效性。良好的傳統(tǒng)文化滲透有利于促進(jìn)學(xué)生吸收博大精深的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展和素質(zhì)教育理念，從而確保學(xué)生受教育的優(yōu)質(zhì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的滲透策略分析[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2020（10）：50-51.

[2]王云芳.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義與實(shí)施策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（20）：29-30.