淺談高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)

韓剛鋒

摘 要：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，兩者之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在高中英語教學(xué)中，實(shí)施閱讀與寫作一體化教學(xué)，以讀促寫，以寫促讀，可有效提高學(xué)生的英語閱讀與寫作能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義?；诖?，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)提出幾點(diǎn)個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;寫作;一體化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，高中英語教學(xué)必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和語言能力。從高中教學(xué)任務(wù)量以及高考的影響來看，導(dǎo)致大部分高中英語教師沒有過多的時(shí)間展開英語寫作教學(xué)，且在英語閱讀教學(xué)中，只注重閱讀技巧和策略的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀和寫作水平普遍較低，英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果較差 [1 ]。因此，急需改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，有效實(shí)施一體化教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、開展多種讀寫結(jié)合活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)

意識(shí)決定行為，首先要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，意識(shí)到閱讀與寫作一體化教學(xué)的重要性，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想與理念。只有正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作，才能在潛意識(shí)中改變自身的教學(xué)方法，為閱讀與寫作一體化教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在備課階段，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的讀寫結(jié)合教學(xué)方案;在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有效開展讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng);課后，為學(xué)生布置與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符的閱讀與寫作結(jié)合的寫作任務(wù) [2 ]。通過備課階段設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中引導(dǎo)、課后作業(yè)中深化，促使學(xué)生意識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，在今后的英語學(xué)習(xí)中自覺將閱讀與寫作有效結(jié)合起來。

另外，教師要改變目前的教學(xué)方式。在英語課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展多樣化的讀寫結(jié)合活動(dòng)，比如，在課文閱讀教學(xué)完畢后，要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫一篇簡單的讀后感，或要求改寫，或要求續(xù)寫。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，既能為學(xué)生寫作提供具體的模板和思路，還能促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中加深對(duì)閱讀文章的理解，從而起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)新閱讀理解題型，融入寫作訓(xùn)練

閱讀是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，在閱讀與寫作一體化教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位。閱讀材料是閱讀教學(xué)的重要組成部分，因此，可通過創(chuàng)新閱讀理解的題型開展閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)英語閱讀課教學(xué)中，基本上都是為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的題目，要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容回答問題，且高中英語閱讀題型都是以選擇題為主。雖然選擇題可以有效測試學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，但是局限性較為明顯，很容易限制學(xué)生的思維，不能提升學(xué)生思維的開放度 [3 ]。另外，選擇題并不能準(zhǔn)確測試學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解。因此，在閱讀題型上可進(jìn)行創(chuàng)新，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在閱讀教學(xué)中融入寫作訓(xùn)練，促使閱讀與寫作教學(xué)有效融為一體，提升閱讀教學(xué)的作用和價(jià)值。

例如，在高中英語人教必修1Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero教學(xué)中，閱讀部分除了教材中的一些常規(guī)習(xí)題外，可以以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道思考題，要求學(xué)生閱讀課文后思考，如：How Nelson Mandela helped black South Africans fight for freedom and equal rights？What Nelson Mandela's actions taught us？然后為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生解答上述問題，比如用簡短的兩個(gè)句子回答?；蛘呤且髮W(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫一份大綱，促使學(xué)生更深入地閱讀材料，這種簡單的閱讀教學(xué)，將寫作等基本要求有效融合在一起，既能提高學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生的寫作能力。所以，在今后的英語閱讀教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的閱讀題型，融入相關(guān)寫作技巧訓(xùn)練，促使學(xué)生的英語綜合能力得到有效提升。

三、更新寫作方式，開展改寫、續(xù)寫活動(dòng)

閱讀與寫作一體化教學(xué)既要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，也要體現(xiàn)在寫作課堂上。首先，改變英語寫作教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變只注重結(jié)果寫作的教學(xué)模式，注重過程與結(jié)果相互結(jié)合的教學(xué)模式。在寫作課堂教學(xué)中，融合更多的閱讀材料，創(chuàng)新寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，根據(jù)閱讀材料，以改寫、續(xù)寫的方式開展寫作訓(xùn)練 [4 ]。

例如，在高中英語人教版必修3Unit 3 The Million Pound Bank Note寫作教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料內(nèi)容，以改寫的方式寫一篇英語作文。這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇符合實(shí)際的英語作文。最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流、討論，促使英語寫作課堂更加活躍，提高學(xué)生的閱讀水平。需要特別注意一點(diǎn)，寫作教學(xué)并不只是為了寫作而教學(xué)，且寫作話題要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，否則會(huì)無從下筆。并且要為學(xué)生示范各種經(jīng)典的閱讀范文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，以閱讀材料為模板開展英語寫作活動(dòng)。

總之，閱讀與寫作是一個(gè)有機(jī)整體，相互促進(jìn)，相互依存。在高中英語教學(xué)中，只有將兩者有效融合在一起，針對(duì)性開展英語教學(xué)活動(dòng)，才能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，從而增強(qiáng)高中英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉芬.基于核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作和閱讀教學(xué)結(jié)合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（12）：65-66.

[2]稅建山.高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（18）：45-46.

[3]姜穎.尋找寫作的切入點(diǎn)：讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].英語教師，2020，20（12）：135-139.

[4]?，?談高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)[J].科技資訊，2020，18（18）：134-135.