讓語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力

任發(fā)俊

摘 要：語文課堂與其他課堂不一樣，大部分都是文字、理論較多，容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)語文缺乏興趣。深入探討如何讓語文教學(xué)煥發(fā)生活的活力，讓中小學(xué)語文教學(xué)更高效，幫助學(xué)生快速進(jìn)入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);有效性;策略探究

近些年對(duì)教育的要求在不斷變化，語文教學(xué)也在不斷地改革，尤為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。為此，在語文教育中不能遵循老舊的教學(xué)方式，而是要讓語文教學(xué)換發(fā)生命的活力，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，讓語文教學(xué)更具有效性，幫助學(xué)生提升語文綜合素質(zhì)。

一、做好教學(xué)引入，引起學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，因此語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，思考該如何做好課堂引入，更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。在開展語文教學(xué)課前要求教師對(duì)課程有足夠的了解，并學(xué)會(huì)聯(lián)系教材尋找合適的教學(xué)素材，在進(jìn)入課堂的時(shí)候能夠先聲奪人引發(fā)學(xué)生的注意，并營造出良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。例如，在教《初春小雨》這一課的時(shí)候，教師可以提前將課室布置得綠意盎然，鮮嫩的枝芽，放上一點(diǎn)小清香的東西，讓學(xué)生的視覺和嗅覺都能感受到初春的氣息。同時(shí)，課堂開始教師可以播放小雨的聲音，然后朗讀課文吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生陶醉在文章之中。接著，教師就讓學(xué)生好好感受，并討論自己對(duì)初春小雨的感受，同時(shí)尋找自身感受與課文的共同點(diǎn)。在輕松的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生與課文共鳴進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)。

二、開創(chuàng)情景課堂，構(gòu)建活力課堂

新課標(biāo)要求學(xué)生是課堂主人，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，因此教師要開創(chuàng)情景式教學(xué)，讓學(xué)生能參與課堂互動(dòng)，學(xué)生之間積極討論探討，引導(dǎo)學(xué)生讀、說、議、寫，讓整個(gè)課堂充滿活力。對(duì)此教師妙用問題引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行思考并討論，摩擦出更多的思維火花。同時(shí)，也可以讓學(xué)生分組辯論、競賽活躍課堂氛圍。例如，在教《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》一文中，讓學(xué)生自己閱讀并提問。由于這篇文章的內(nèi)容在電視上、電影上都演繹過，對(duì)此學(xué)生有自身的想法，有著自身的認(rèn)識(shí)。例如，齊天大圣哪一點(diǎn)比二郎神厲害？齊天大圣為什么要打二郎神？等等，學(xué)生對(duì)于神話故事類特別感興趣，課堂一下子就熱鬧起來，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)高漲，并帶著問題去閱讀文章，看看與電視電影上演繹的是否一樣。最后，教師做好總結(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考文章表達(dá)的思想并從中感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了語文課堂的有效教學(xué)。

三、巧用鼓勵(lì)技巧，樹立學(xué)生信心

教師在學(xué)生時(shí)代是很權(quán)威、很受敬仰的角色，學(xué)生能夠得到教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)會(huì)更加用心學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡教師也會(huì)喜歡教師所教授的課程。語文教師要適當(dāng)?shù)乩煤霉膭?lì)技巧，對(duì)學(xué)生表達(dá)出對(duì)其的期待以及喜歡與肯定，如此，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也就更充足，樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，在課堂中學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，能夠快速地背誦文章，教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，讓全班學(xué)生都看到教師的肯定，一來可以鼓勵(lì)學(xué)生，二來可以激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識(shí)。同時(shí)，對(duì)于在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的也要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，就算是很小的進(jìn)步都要大力鼓勵(lì)，讓其感受到師愛，感受到被認(rèn)可、被肯定，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。比如，某一同學(xué)的這次語文作業(yè)比上一次的錯(cuò)別字要少，教師可以在作業(yè)本上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“很棒哦，這次的作業(yè)明顯有了進(jìn)步，錯(cuò)別字更少了，老師期待你的繼續(xù)進(jìn)步哦”，也可以對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)：“某同學(xué)的勇氣十分可嘉，而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比以往的背誦有了很大的進(jìn)步哦，相信未來會(huì)更厲害。”語文教師在鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候要巧妙地給學(xué)生一個(gè)進(jìn)步的動(dòng)力，說出自己對(duì)學(xué)生的期待，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

四、建立知識(shí)體系，拓展學(xué)生知識(shí)

語文學(xué)科涉及的知識(shí)廣泛，與各科的聯(lián)系緊密，這就要求語文教師要不斷拓展自身的專業(yè)知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)，建立好知識(shí)體系，讓學(xué)生了解語文知識(shí)的趣味性，并能夠根據(jù)語文知識(shí)建立自身的知識(shí)體系，拓展自身的知識(shí)面。例如，在教《廬山的云霧》這一課的時(shí)候，語文教師可以引入我國的幾大名山，并描繪其中的奇妙之處以及每個(gè)地方著名的歷史故事，讓學(xué)生對(duì)大自然敬畏，對(duì)大自然熱愛。同時(shí)也能夠拓展學(xué)生的地理知識(shí)、歷史知識(shí)，讓學(xué)生了解更多相關(guān)知識(shí)，拓展自身知識(shí)面。此外，這也能夠更好地幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)的拓展延伸。

總之，提升中小學(xué)語文教學(xué)有效性必須從學(xué)生出發(fā)，教師要從學(xué)生角度做好課堂引入，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行充分的溝通交流活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們對(duì)語文的探索充滿好奇，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)效率。

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