智慧課堂背景下優化初中化學課堂教學的策略

王宏俊

摘 要：新課程改革對初中化學課堂教學模式的改革與創新提出了明確的要求。智慧課堂的構建則主要是合理運用新科技設計全新的課程教學模式，從而達到促進初中化學課堂教學效率有效提升的目的。主要就智慧課堂背景下優化初中化學課堂教學的策略進行了分析與探討。

關鍵詞：智慧課堂;初中化學;教學設計

一、初中化學智慧課堂教學活動設計的策略

1.利用平臺創設教學資源

智慧云技術以及先進IOT技術的應用，不但幫助教師利用智慧云平臺創設了內容豐富的教學資源庫，而且為學生的學習提供了更加廣闊的空間。這就要求教師在利用智慧云平臺創設教學資源時，利用互聯網的海量資源，為學生的學習提供便利。教師在初中化學教學過程中，只需要從海量信息資源中，通過親身體驗或者學生合作的方式積極主動地探索初中化學知識中的內涵，完成對信息的整理和創新，這樣就能在提高學生知識體系構建能力的基礎上，為學生核心素養的培養提供全方位支持。初中化學作為一門綜合性的學科，要求教師必須在盡可能收集與化學學科相關的教學素材的基礎上，確保教學素材的內容貼近學生的生活，幫助學生養成自主學習、獨立思考的良好學習習慣，促進學生學習效果的有效提升。初中化學課堂教學并不是唯課本是從，而是應該充分發揮智慧課堂創設的虛擬環境的優勢，為學生提供更好的學習環境。小組合作學習作為當前應用效果最顯著的智慧課堂教學形式之一，教師在學生小組研究的過程中，必須通過為學生設置研討任務的方式，引導學生在相互分享和發表自己看法的同時，鼓勵小組成員之間進行相互交流和溝通，推動學生身心的健康成長和發展。

2.浸潤智慧教學模式

智慧課堂教學模式作為初中化學課堂教學中應用的一種全新的教學模式，對于剛剛進入初三且對化學知識尚處在啟蒙發展階段并未接觸系統性化學知識的學生來說，主要存在著以下幾方面的問題。首先，智慧教學模式對于初三學生來說是一種陌生的教學模式，再加上這種新的教學模式運用在一門新的學科上，難免會導致學生在學習過程中產生抗拒感和排斥感。此時教師應該先引導學生認同并接受這種教學模式，鼓勵學生接受這種教學模式和化學學科知識的教學。在學生養成良好自主學習習慣后，幫助學生深度挖掘自身的優勢，提高學生的創新能力，為學生個體核心素養的全面發展奠定堅實的基礎。其次，教師應該深刻認識到素質教育的最終目的就是為社會經濟的可持續發展培養具有創新精神的高素質應用型人才。智慧教室不僅是開展初中化學教學和實驗最重要的場所，還是培養學生創新精神與實踐能力的關鍵。因此，教師必須緊跟新課程改革的步伐，提高自身的專業素質和教學水平，合理運用智慧課堂開展初中化學課堂教學，這樣才能促進化學教學效率的有效提升。最后，教師必須在授課開始前要求學生清楚地認識到智慧教室的硬件設備和相應軟件，提高學生自主學習的意識和能力，使其真正認識到智慧教學模式對于自身學習效果提升的重要性。

3.規劃智慧課堂教學時間

如何合理分配智慧課堂教學時間和任務是教師在應用智慧教室開展初中化學課堂教學時必須認真思考的問題。由于智慧課堂教學與普通教學模式存在很大的差異，所以教師必須將智能技術在課堂規劃中的應用作為首要考慮的問題。一般情況下，教師在開展課堂教學時，必須嚴格按照以學生為主的教學理念，在分配課堂教學時間時，應該由教師和學生共同分配。雖然課堂教學的時間是固定不變的，然而因為在智慧教室里，教師應有的教學模式發生了改變，所以教師在開展課堂教學時，必須合理分配課堂教學時間、教學任務以及學生學習任務，這樣才能保證化學課堂教學活動的高效開展。另外，教師應該充分考慮課堂教學規劃的內容，按照教學目標的要求講解知識點，并以此為基礎為學生布置學習任務，避免因為課堂教學內容過于繁雜影響教學效果。

4.創設智慧教學情境

美國著名教育家杜威曾經說過，“教育的藝術就在于能夠創設恰當的情境”。怎樣開啟課堂教學，為學生創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習欲望是初中化學教師必須認真思考和選擇的問題。只有將化學知識融入教師創設的教學情境中，課堂教學內容才能充滿活力，學生才能更容易接受教師講授的知識。初中化學作為一門豐富多彩、五顏六色的學科，教師在開展初中化學課堂教學時更加應該利用這一優勢開展化學課堂教學活動。這就要求教師在培養學生的觀察能力時，應該從思維角度引導學生促進學生創新能力不斷提高。教師在運用智慧課堂開展初中化學課堂教學時，應該通過網絡搜集各種教學資源，利用實物、圖像、視頻等方式為學生創設相應的教學情境，在課堂教學過程中根據教學情況靈活選擇和應用教學方法，活躍課堂氣氛，促進課堂教學效果的有效提升。

5.采用多元化的教學評價方式

教學評價主要是通過對一堂課教學效果和學生主體結果進行分析和評價的方式，對課堂教學的成效給予客觀公正的評價。教學評價作為一種反饋機制，在提高學生學習質量方面有著極大的促進作用。教師運用教學評價的最終目的是為了檢查學生學習的結果，及時指出學生在學習過程中出現的不當行為，并給予相應的建議和意見。教學評價是課堂教學最后也是最關鍵的環節之一，科學合理的教學評價對學生的學習活動以及教學效果有著積極的作用，教師可以通過課堂評價的方式提醒學生及時做出調整，從而達到提高學生學習效率的目的。因此，教師應該根據初中化學課堂教學的特點合理運用多元化的課堂教學評價方式，對教學效果進行相應的評價。智慧課堂不僅為教師提供了多元化評價模式必需的硬件和軟件條件，還有助于教師在傳承傳統評價體系優勢的基礎上，嚴格按照以學生為主體的教育教學理念，對學生的學習情況進行客觀公正的評價。目前，常見的學生的學習途徑主要可以分為線上、線下兩種形式，在這其中線上學習也就是學生在智慧云學習系統平臺上學習初中化學知識，而線下學習則是教師在課堂教學中直接向學生傳授知識，然后學生學習。形成性評價與總結性評價作為初中化學教學中最常用的教學評價方式，其主要是通過對學生課堂表現、課后作業、每周測試以及期末考試等進行全方位的評價，這種傳統評價方式具有顯著的單面性特征。智慧課堂教學評價則因為其評價內容更加豐富，增強了教學評價結果的客觀性與準確性。教師在運用智慧教學評價模式時，應該將教學評價主體由以往的教師對學生單向評價轉變為師生、生生、自評等多種教學評價形式，與此同時，教學評價的方式和內容也發生了很大的改變。線下評價主要是通過對學生在課堂教學中的學習動作進行評價，其主要包括教師講課、學生學習任務、探討交流、合作分享、成果匯報、師生點評等幾方面的內容。雖然線下評價并沒有詳細準確的數據統計，但是其針對學生在課堂學習中參與問題討論的熱度、注意力投入情況等學習狀況和學習任務完成的情況進行了客觀公正的評價，這種評價方式作為一種生動靈活的教學評價方式，為學生的成長和發展提供了全方位的支持和幫助。

二、初中化學智慧課堂教學活動設計

1.派發任務

智慧云系統作為一種集成教學資源制作和管理等功能于一體的教學系統，搭建了開放性的初中化學教學資源管理平臺，教師在日常教學過程中，只需要登錄用戶即可制作、刪除、審核、瀏覽教學資源和教學項目。教師通過該平臺上傳自己設計的微課、實驗視頻等教學資源，然后在課堂教學任務完成后，將提前設計好的教學任務在線派發給學生，并指導學生完成學習任務，幫助學生加深對知識的理解和認識。

2.情境引課

所謂情境引課就是在課堂開始時，為了將學生的學習注意力吸引到課堂教學中，可以合理運用一些與課堂教學內容相關的故事或者有趣的化學小實驗等拉開課堂教學的序幕。隨著學生自主學習意識的不斷提高，學生的熱情自然也就被點燃了。另外，在開展初中化學課堂教學時，應該充分利用智慧云環境為教師創設教學情境提供軟硬件設施和資源，創設生動形象的學習情境，將教學內容生動形象地呈現在學生面前，激發學生的學習欲望，使學生可以全身心投入教學活動中。

3.合作分享

合作分享是初中化學課堂教學活動的中心環節，這一環節不但體現出了以學生為主體的教學思想，而且教師可以根據教學目標和教學內容的要求，為學生設計課堂教學活動的內容，引導學生先自主完成課堂教學中的學習任務，然后再通過小組協作的方式分享和交流自己的學習心得，培養學生的團隊協作精神，幫助學生形成良好的分享以及與人交流的習慣，提高學生化學學習效果。

4.及時反饋

教師通過開展課堂小測的方式，檢驗學生的學習成果，然后根據測試反饋的結果，分析學生在學習過程中出現的問題。在智慧云系統的幫助下，教師不但可以及時開展測驗評價反饋教學活動，而且可以根據化學教學內容和目標的要求，合理安排課堂教學的時間，了解和掌握學生學習任務完成的情況，以便于就學生在學習過程中出現的問題給予相應的幫助。

5.個性化復習

教師應該在及時完成針對學生的線下點評后，通過線上點評的方式對學生在移動終端學習的情況進行評價。比如，教師可以在課后觀看上課視頻，從視頻中觀察學生的學習狀態，然后再根據數據統計的結果，優化和完善現有的化學課堂教學方案。學生則可以根據教師發布的教學統計分析結果，分析自己的學習情況，在教師的幫助下查漏補缺，通過個性化學習和復習的方式，促進自己化學知識學習效果的不斷提高，為自己后期的成長和發展打下堅實的基礎。

總之，智慧課堂是以激發學生學習興趣、活躍學生思維、喚醒師生智慧為基礎的真實課堂。智慧課堂教學模式在初中化學課堂教學中的推廣和應用，要求教師將真實的生活情境引入化學課堂教學中，然后采取層層遞進的方式將化學教材中的問題貫穿于課堂教學中，引導學生用小組合作的方式探究化學知識的奧妙，這樣才能達到促進初中化學課堂教學效果和質量穩步提升的目的。

參考文獻：

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