互聯網在線教學模式在初中生物教學中的實踐及效果研究

王潔

摘 要：隨著互聯網技術的快速發展，我國進入了信息化時代，傳統的教育方式也發生了革命性的變化，越來越多的教師認識到網絡在線授課的重要性，開始嘗試利用網絡對學生進行授課，強化學生的自主學習意識。互聯網網絡資源可以為生物教師提供更加豐富有趣的教學資源，提高生物課堂的授課效率。主要分析互聯網在線教學的現狀，具體探討初中生物教師如何利用互聯網對學生進行在線授課教學。

關鍵詞：互聯網;在線教學;初中生物

2020年，教育部門鼓勵學校教師利用互聯網技術對學生進行網絡授課，生物教師也積極地響應國家號召，采取了行之有效的措施對學生進行網絡授課，提高了生物課堂的授課效率，提高了學生的學習積極性，培養了學生的生物學科核心素養。

一、在線教學的現狀分析

生物教師采取網絡在線教學的方式很難對學生起到督促作用，在網絡教學課堂中，學生受到電子產品的吸引，很容易就會出現走神、做小動作等問題，影響生物在線教學的效率。除此之外，學生在應用網絡授課學習時沒有制定一個完整的學習計劃，生物課堂的學習依舊處于被動接受的狀態，不能及時反饋自己的學習情況，導致生物教師很難根據學生的表現開展課程。

二、初中生物在線教學的措施

初中生物教師在明確了生物的教學資源之后，就需要對特殊時期的生物在線教學開展途徑探索，幫助學生養成良好的網絡在線學習習慣，激發學生的生物學習潛能。

1.生物教師在教學過程中要選擇穩定的教學平臺

初中生物教師在進行網絡在線授課的過程中，必須要選擇恰當的網絡教學平臺，例如，生物老師用釘釘直播親自講解重難點，幫助學生更好地掌握、理解生物教材課本知識;通過應用釘釘答疑，鼓勵學生跟著直播的進度學習，如有不會的問題可以及時請教老師，教師進行線上答疑，充分地保障學生的在線教學環境。眾所周知，只有安靜、和諧的教學課堂才能營造出良好的授課氛圍，教師才能取得良好的授課效果，因此，初中生物教師在選取網絡平臺時，一定要基于不同的教學設計做出理性、科學的選擇。首先，生物教師應該掌握基本的網絡在線教學技術，在教學之前，生物教師先要做好提前的備課、測試工作，確保授課中信息的傳播流暢，減少學生的等待時間，提高生物在線授課的效率。其次，生物教師還要選取恰當的技術，有效整合教育教學資源，整合網絡在線教學與直播互動平臺，將在線教學平臺中生物教師存放的一些微課視頻有效地傳遞給學生，在直播互動平臺中關注學生的課堂互動效果。例如，在學習生物與環境組成的生態系統這個課題時，由于內容多樣，對網絡在線教學技術的平臺要求較高，所以生物教師就可以選擇騰訊會議作為網絡直播的互動平臺，及時掌握學生的課堂學習信息，與學生之間進行良好的師生互動，帶給學生直觀的課堂體驗，讓學生認識到網絡在線授課的魅力。事實證明，通過這種教學平臺，學生可以更加快速地明確生物生態系統的定義、組成，增強生物學習的積極性，并且可以主動開始關注人與自然的和諧發展。

2.生物教師要明確教學目標

當生物教師擁有了良好的授課教學平臺之后，還應該分層次定位出教學目標，確保教學可以按照計劃平穩運行，對于一些缺乏生物授課經驗的年輕教師來講，在線教學的目標如果定位失敗，或者忽視了對學生的線上教育，忽視了在線教學的形式，依舊采用原先傳統的灌輸式授課教學方法，那么就很不利于學生掌握生物知識。為了合理改變這一現狀，生物教師在教學過程中，就應該積極地引導學生養成獨立思考、自主學習的習慣，讓學生大膽質疑教師的問題，確保學生對教學的內容做到融會貫通。例如，在學習人體的主要組織內容這篇課題時，生物教師就可以將教學目標定位在學生對具體問題的掌握和理解上，讓學生明確神經組織、肌肉組織等一系列組織功能，在這個基礎上對重要的知識點進行嵌入，加深學生對生物細節知識的記憶，幫助生物教師取得良好的授課效果。

三、在線教學授課效果分析

據有關調查研究顯示，在本次的生物在線網絡授課當中，大部分的生物教師都可以根據學生的學習情況開展授課，在授課之前做好充分準備，學生對教師的教學目標也能掌握得很清楚。生物教師能在授課過程中結合生物課程開展課程思政工作，青年教師是線上教學的最佳陣容，絕大多數的學生對教師的線上教學總體上來講也是比較滿意的。這一做法在一定程度上響應了國家號召，促進了我國教育事業的發展。

簡而言之，初中生物教師必須認識到網絡在線授課的重要性，改變自己原先傳統的教育教學方式，對生物在線教學課堂進行設計和組織，營造出良好的生物授課氛圍，增強與學生之間的互動，激發學生的學習積極性，與時俱進，采取學生感興趣的授課方式進行網絡在線授課，促進學生生物學科核心素養的培養。

參考文獻：

[1]王金霞.初中生物微課設計思路與教學反思[J].中國教育技術裝備，2018（21）.

[2]華寶玲.淺談信息技術與初中生物課程的有效整合[J].新智慧，2020（11）.