“教學做合一”視角下的初中歷史教學分析

魯芳凝

摘 要：對于初中歷史教學來說，需要充分踐行生本理念，并積極引進先進的教學理念和方法來提高教學成效。“教學做合一”思想則是一種教學與實踐融合的教學理論，在初中歷史教學中應用“教學做合一”思想能夠有效改善教學效率，提高初中歷史教學質量。主要從初中歷史教學中應用“教學做合一”思想的積極意義進行分析，并提出了相關的教學策略。

關鍵詞：“教學做合一”;初中歷史;教學策略

陶行知先生認為教育中的教學方法、學習方法、實踐方法是需要融合在一起的，事情需要怎么去做，學生就需要怎樣學，而學生怎樣學習，老師便需要怎樣去教。教學方法和學生的學習方法都將“做”作為基點，重點圍繞“做為中心”。因此，老師需要在教學設計方面關注學生的“做”，并充分踐行生本理念，引導學生實現學習與實踐的結合，從而提高學習的有效性。

一、積極轉變教學模式

在以往的初中歷史學科教學過程中，實踐性活動非常少，而新課標所提倡的創新便是教學活動和教學方法的創新，同時合理應用教學資源，實現初中歷史的課內課外結合教學。實際上，初中歷史也具有一定的實踐性特征，利用實踐也能夠發揮顯著的教學效果，所以老師需要積極轉變教學模式，在“教學做合一”思想下做好“教”，通過更加有效的教學方法來教授學生知識，提高學生的綜合水平，使“教學做合一”思想得到更好的實施。老師可以引導學生設計以下歷史校園板報活動，讓學生根據本地的歷史故事、事件、文化風俗等內容來收集資料，將其制作為黑板報，通過這種方式來讓學生主動去了解區域歷史和文化，在實踐中獲得成就感，也獲得了知識體會 [1 ]。

二、應用靈活手段，提高學生學習效率

在“教學做合一”教學理念下，老師需要通過靈活的教學手段引導學生明確“做”的方向，讓學生知道需要做什么、怎么做，不能盲目做。因此需要重點引導學生發揮思維能力，主動探索歷史問題，同時教授學生思考歷史問題的方式方法，讓學生的思維能夠活躍起來，才能充分發揮“教學做合一”的教學效果。在眾多教學手段中，老師需要明確教學方法的特點和適用點，根據不同的教學內容來選擇相應的教學方法。比較法是初中歷史教學中的常用教學手段，通過對歷史事件、歷史人物的比較來實現突出重點、明確特征、加深記憶的效果，幫助學生找到二者之間的共同點與不同點，從而讓學生對兩者都有著較為深刻的了解。如可以將歷史上歐美國家早期的資產階級革命事件進行對比，讓學生聯系一下這些資產階級革命事件的共同點來分析一下這些事件的起因和目的，再聯系其不同點和結果來分析這些事件對于早期歐美國家帶來的不同影響。在七年級上冊中國古代歷史教學過程中，可以將歷史上多位皇帝進行對比，分析古代帝王的功績、在位期間的統治等，通過對比來發現古代帝王之間存在的共同點和差異點，同時對這些人物有著更加深入的了解，而通過這些人物的對比也能夠進一步了解與其相關的歷史事件，使得歷史學習更加高效。此外，列表法也是較為常用的學習方法，將歷史事件或人物以表格的方式集結到一起，如圍繞事件的列表，則可以設計與事件有關的歷史知識，有事件發生時間、涉及人物、事件內容、事件帶來的影響等，在教學“第二次工業革命”過程中便可以通過列表法來進行教學，引導學生歸納革命事件的起始及結束時間、相關的國家、事件開始的代表性標志、成就、帶來的影響等，從而幫助學生快速歸納課本知識，并加深知識印象[2]。

三、聯系實際，讓學生學會應用

“教學做合一”思想提倡靈活性的教學模式，也就是理論與實踐結合，學與做融合。實際上傳統教學模式下單純的教與學并沒有與做充分聯系，甚至教與學本身的契合性也存在不足，而在“教學做合一”思想下，不僅要讓學生獲取知識，還要引導學生正確地應用知識。而讓學生主動去了解、主動思考，最好的方式便是聯系生活，讓學生在生活化的情境或教學元素中產生興趣并產生探索的意愿，之后引導學生掌握方法來實踐和探索，利用學生具備的生活經驗來輔助理解生活化的歷史知識，又通過聯系生活的歷史教學來幫助學生解決生活中的問題，從而實現雙向性的歷史教學。“教學做合一”思想需要在初中歷史教學過程中充分聯系生活，而這便需要在歷史知識點中尋找與生活有關的元素，如在教學《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，老師可以利用多媒體設備讓學生聯系我國的“一帶一路”，之后再讓學生分析“一帶一路”的目的是什么？對于我國的發展會產生什么樣的影響？在教學“外交事業的發展”一課時，可以將其與“中美貿易戰”聯系到一起，通過互聯網來收集一些與“中美貿易戰”有關的資料為學生展示，之后讓學生分析我國與美國從近代到如今，在關系的發展方面共有哪幾個階段？各個階段都具有什么樣的特征？初中階段的歷史知識多數都與學生的生活有關，而老師則需要找到歷史與生活之間存在的聯系，并設計靈活的教學內容，從而實現初中歷史教學的“教學做合一”。

教育的改革與發展，教學理念和思想也需要不斷進步，而理念與思想的進步則是需要根據學生的學習需求而發生轉變的，因此以學生為本也是當下及今后教育事業發展的主要方向。“教學做合一”思想便是基于生本理念的現代教育思想在初中歷史教學中的應用，收獲了顯著的教學成效。

參考文獻：

[1]嚴立明.陶行知“教學做合一”對初中歷史教學的啟示[J]. 福建陶研，2019（4）：14-16.

[2]劉明珊.陶行知“教學做合一”思想在高中歷史教學中的應用[D].開封：河南大學，2019.